（来源：新华日报）

□ 张 苹

随着教育理念的革新与高等教育改革的持续深化，“以学生为中心”的教育理念日益深入人心，成为推动教育教学质量提升的关键力量。“以学生为中心”视域下，各高校在创新思政课教学模式的探索实践中，需更加注重学生的主体性和参与性，通过案例教学、情境模拟等多元教学方法的综合运用，分层分类设计教学内容，完善思政考核方式，构建协同育人机制等，推动思政课教学模式实现从单向灌输向双向互动、从知识传递向价值引领的深刻转变。

革新思政教学方法，贴合学生认知特点

当代青年学生成长于信息爆炸、价值多元的时代，思维活跃、接受新事物的能力强且往往更习惯于碎片化、互动式的学习方式。高校思政课教学方法的改革创新，既要对传统教学方法中不符合当代学生认知特点的部分进行优化改进，也要主动探索适配学生成长需求的新型教学路径。如通过指导学生研读马克思主义经典原著，鼓励学生分享红色故事、学习先进典型事迹，结合社会热点与生活实际设计案例分析，组织演讲辩论活动，搭建学习小组平台，开展主题实践活动等灵活多元的教学方法，引导学生在主动探索和互动交流中深化对思政理论的理解与认同。

借助多媒体与信息技术打造线上线下混合式教学。如用好短视频、虚拟仿真实验、在线互动平台等教育教学资源，将抽象的思政理论转化为具体的感知内容，为学生提供更加生动、直观、便捷的学习体验，丰富思政课的教学手段和呈现方式，增强学生对思政知识的感性认识，使思政课教学更加贴近学生的实际生活与认知习惯，进一步推动“以学生为中心”的教学理念落地生根。

重构思政教学内容，满足学生成长需求

“以学生为中心”视域下，高校思政教学应更加注重贴近学生生活实际，找准思想政治教育的立足点。具体而言，思政教师需紧跟社会热点与时代发展，通过引入社会热点案例、学生身边事例等生动素材，将党的创新理论、国家重大战略决策、社会发展新成就、网络热点背后的正能量故事等融入教学内容，用学生喜闻乐见的语言风格和表达形式重构内容呈现方式，让学生深刻感受思政理论的实践价值，提高其分析问题和解决问题的能力，让思政教育真正成为助力学生全面发展的有力支撑。

在此基础上，还需充分考虑学生的专业特色与个体差异，针对不同专业学生的知识背景与未来职业导向，设计具有针对性的教学案例与讨论话题，使思政理论能够与学生所学专业知识相融合。同时，关注学生的兴趣点和认知水平，将抽象的理论转化为生动的生活案例、将宏大的叙事拆解为贴近学生的微观故事，激发学生的学习热情与内在动力，真正满足学生的精神需求。

完善思政考核方式，兼顾学生综合表现

高校思想政治教育的根本任务是立德树人，旨在培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。为了更全面、客观地评价学生的学习成效，高校思政课应构建一套多元化、综合性的考核体系。

在拓展考核维度层面，将学生课堂发言的深度、小组讨论的贡献度、案例分析的逻辑性等课堂参与情况纳入考核范畴，全过程考查学生在思政课学习中的主动思考与互动表现；全面评价学生在红色实践活动的参与态度、社会志愿服务的时长与反馈、思政主题调研报告的质量等实践质量，以此衡量学生将思政理论转化为实践行动的能力。

在确立考核标准层面，需兼顾客观性与发展性，通过对不同基础、不同特长的学生给予个性化评价，让考核真正成为激发学生学习动力、促进学生思政素养全面提升的有效手段，切实体现“以学生为中心”的考核价值取向。

在创新考核形式层面，可通过课堂小测、学习笔记、线上互动打卡等形式动态跟踪学生学习进度，全面、客观、公正地评价学生的思政素养提升情况。充分尊重学生的个性表达与创造力，允许学生以思政主题演讲、情景剧表演、微视频创作等多样化形式呈现学习成果。采用过程性考核与总结性考核相结合的方式，更准确地反映学生的思想政治素养和综合能力，实现知识内化与行为外化的有机统一。

构建协同育人机制，赋能学生全面成长

“以学生为中心”的思政课教学模式创新，离不开多主体、多维度的协同支撑。各高校应打破学科壁垒，构建起“思政教师+专业教师+辅导员+校外导师”的协同育人机制，并明确各主体的育人职责，以期形成课内课外联动、校内校外协同的良好育人格局，让思政教育贯穿学生成长全过程。在协同育人教学实践中，思政教师需重点聚焦理论讲授，专业教师应深入挖掘本专业课程中的思政元素，辅导员要在日常管理中持续强化价值引导，校外导师可结合行业实践讲好职业精神。

与此同时，各高校还应当积极主动搭建协同育人实践平台，通过整合校内社团资源、校外红色教育基地、企业实践平台等优质资源，为思政课教学实践设计“理论学习+实践体悟+岗位历练”的递进式活动育人体系。如通过组织跨专业思政实践项目、邀请行业榜样开展思政讲座、搭建学生思政成长档案平台等形式，打通思政教育与学生成长、专业发展、社会需求的衔接通道。进一步完善协同育人评价反馈机制，动态优化思政教学内容与形式，以确保协同育人机制的落地实施始终贴合学生的个性化成长需求，真正实现以学生为中心的思政育人目标。

（作者单位：南京审计大学马克思主义学院；本文系江苏高校哲学社会科学研究一般项目〈2023SJYB0357〉阶段性成果）