教育强国建设三年行动计划综合改革试点一年来，试点地区和学校大胆创新、主动探索，改革纵深推进、多点突破。中国教育报推出“走进改革攻坚现场”专栏，看各试点单位如何以“小切口”带动教育强国建设重点任务落地见效。

今天，一起来看湖北以三大评价改革系统优化育人生态——

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自教育强国建设三年行动计划综合改革试点实施一年以来，湖北坚持省委、省政府高位统筹，将教育强国建设三年行动计划26项改革试点，一体融入基教、职教和高教三大综合改革方案，以重构学校、教师、学生评价体系为突破口，全面推进教育改革发展提质升级

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湖北以三大评价改革系统优化育人生态——

“评”出新活力，“育”出真精彩

走进湖北省黄冈市英山县坡儿垴小学，这所曾因生源萎缩濒临撤并的村小，如今被纳入英山县实验小学教联体，配齐了专业音体美教师，琴声回荡在整个校园。黄冈市实施学校评价改革——将中小学评价单元从学校调整为城乡教育联合体后，当地农村学校教学质量显著提升。这是湖北推进以学校评价、教师评价、学生评价三大评价改革系统优化育人生态的生动写照。

自教育强国建设三年行动计划综合改革试点实施一年以来，湖北坚持省委、省政府高位统筹，将教育强国建设三年行动计划26项改革试点，一体融入基教、职教和高教三大综合改革方案，以重构学校、教师、学生评价体系为突破口，稳妥推进义务教育优质均衡，不断优化高等教育布局，持续提高职业教育的质量、适应性和吸引力，全面推进教育改革发展提质升级。

以点带面夯基础

做深做实学校评价改革

上午大课间时分，武汉市育才小学的操场上热闹非凡：三五成群的孩子挥动彩绳进行跳绳比赛，羽毛球在空中划出优美弧线，还有学生结伴漫步于操场周边。

“我们不仅将大课间延长到40分钟，还鼓励学生每学年选择一门喜欢的特色社团运动项目，进行有针对性的拔高训练。”武汉市育才小学体育教师张小华介绍，“孩子们脸上的笑容更多了，精气神更足了。”这种朝气蓬勃的生动场景，在如今的湖北各中小学校园里不断上演。

如何牵住学校评价改革的“牛鼻子”？湖北以教学质量为突破点，大力推进以书记校长素质教育履职评价改革为代表的学校评价模式改革。

为逐步破除分数至上的功利化倾向，从2023年秋季起，武汉市在100所中小学率先启动书记校长素质教育履职评价改革试点，把学生“五育”整体性培养结果与书记校长工作业绩考核评价结合起来。该试点以提升学生身心素质为突破口，将构建科学的评价体系作为健全德智体美劳全面培养体系的“发力点”，推动学校在价值排序上向“健康优先”回归，着力解决“小眼镜”“小胖墩”等问题。2024年秋季，评价改革在武汉924所义务教育阶段学校全面铺开。2025年春季，该项目入选加快建设教育强国三年行动计划综合改革试点项目。

3年来，试点改革成效逐步显现：2025年武汉全市学生体质健康总体优良率较2023年提升19.69个百分点，近视率较2023年下降1.69个百分点，身高、肺活量等指标实现积极增长，城乡差距逐步缩小。中小学体育、美育教师总量逐年增长，专兼职心理健康教育教师配备率超过95%。

在武汉市改革书记校长履职评价的同时，湖北还推动改变办学主体模式、完善立德树人机制等学校评价改革，将中小学评价单元从学校扩至城乡教育联合体；高校评价单元由学校细化至单一专业；设置党建、思政等29个监测点闭环破解立德树人评价泛化难题等，以点带面，固本强基，做深做实学校评价改革。

以岗定标激活力

精准优化教师评价体系

在武汉职业技术大学，魏子汉自2024年起从事专职辅导员工作。仅用一年时间，他就凭借“十分钟服务圈”、校社赛“三课堂”等创新育人模式，实现了从新手辅导员到校十佳辅导员的“华丽变身”。

“新手辅导员的飞速成长，离不开学校构建的保障有力、育人成效显著、职教特色鲜明的辅导员多元发展体系。”该校学工处相关负责人表示。

如何以教师评价改革重塑教师成长轨迹？湖北从育人骨干、科研人员、创新人才出发，以岗定标、各尽其才，精准优化教师评价。

评出潜绩，让育人骨干“被看见”。湖北出台班主任、辅导员评价标准，重点考核育人实效、家校沟通、心理关怀等，班主任在学校年度考核优秀等次中占比不低于40%、职称评审单列，辅导员可同时晋升职称和管理岗位等级，让育人骨干“有位有为”。

延长周期，让科研人员“坐得住”。湖北在华中科技大学、武汉理工大学、华中农业大学、三峡大学4所高校开展科技人才评价改革试点，探索“分类评价+周期延长”机制，实行5+5年弹性考核周期，优化考核方式，为研究人员营造潜心科研的制度环境。

突出贡献，让创新人才“上得去”。湖北全面推进高校师生创新创业行动，分类制定教学、科研、社会服务等岗位评价标准，推广武汉大学同行专家评议方式，将教师创业、指导学生创新创业等成效纳入评价……

一套教师评价改革“组合拳”下来，改革成果层出不穷：武汉职业技术大学带头将辅导员队伍确立为与教学、科研、管理队伍并重的“第四支队伍”，建立职称评审“三单”、职称和管理双线并行等机制；华中农业大学遴选232位科研人才长周期培养，支持高泽霞教授潜心攻克淡水鱼鱼刺难题，获国际首个发明专利；2025年全省16名教师因破解产业技术难题被认定为教授……

以生为本促发展

协同完善学生评价机制

“警察叔叔，我们发现了很像罂粟的植物！”近日，一通报警电话打进了宜昌市公安局西陵分局云集派出所。当地东山小学的3名小学生运用课堂上学到的禁毒知识，成功辨认并帮助警察铲除了一株罂粟。

在湖北，学生的课堂早已延伸到教室之外。如何构建引导学生德智体美劳全面发展的教育生态？湖北以武汉市“在学校做好学生、在家庭做好孩子、在社会做好公民”的评价机制改革为牵引，全面推动育人方式变革。

武汉建立“好学生、好孩子、好公民”评价标准，设置校家社三类15个观测点，依托家校社协同育人教联体，通过日常观察、过程记录、家长社区共同反馈，将孝亲睦邻、抗挫表现等纳入评价，多方协同鼓励学生在品德、学业、体艺、创新、实践等方面全面发展。

在校园，武汉市第二十五中学学生们的课堂表现、作业、体育、劳动、品德由值日班长、班主任实时记录、即时加分到学校研发的“好学生、好孩子、好公民”智能评价APP，智能评价赋能成长。

在社区，珞珈山小学学生们通过“种子记”社团劳动项目解决试验田磷元素超标难题，打算将技巧通过“云上农场”直播分享给社区居民，社区评价还会纳入学生成长档案。

在家里，何家垅小学三年级的张晓筠在学校劳动周结束后，主动认领了家里的餐后洗碗任务，还把“收纳小妙招”教给了妈妈，家长反馈即时传达到学校……一幅幅生动的家校社共育图景，为学生们的综合发展提供了有力保障。

一年来，为更好发挥促进学生全面发展导向功能，湖北还有序推进中考改革，实行合格即满分、过程评价与结果测试相结合等策略，淡化升学竞争；强化高等教育实践导向，改革学位授予方式，依托卓越工程师学院培养工程硕博士超3000名，首批6名学生以工程实践成果成功申请学位。

从“评价破题”到“体系重塑”，湖北正以评价改革为牵引，加快构建高质量教育体系，为教育强国建设贡献坚实支撑。

听心声

武汉市育才小学体育教师张小华：我们不仅将大课间延长到40分钟，还鼓励学生每学年选择一门喜欢的特色社团运动项目，进行有针对性的拔高训练。孩子们脸上的笑容更多了，精气神更足了。

武汉职业技术大学学工处相关负责人：新手辅导员的飞速成长，离不开学校构建的保障有力、育人成效显著、职教特色鲜明的辅导员多元发展体系。

本文来源｜《中国教育报》2026年6月6日01版，原标题《湖北以三大评价改革系统优化育人生态——“评”出新活力，“育”出真精彩》

本文作者｜中国教育报记者 程墨 通讯员 尚紫荆

责任编辑｜贾文艺