让学生在亲身经历中 实现自我成长
（来源：南湖晚报）
转自：南湖晚报
“学生的素养养成，往往是要学生有某种经历，重在过程。”因此，在组织开展一次活动、推进一项工作时，我们总是以“更多学生的亲身经历”为出发点，于是校园里就有了这样一些场景：
场景一：教师节那天，全校学生端身立正，整肃衣冠，向老师行“拜师礼”。没有华丽的辞藻，没有繁复的仪式，只有孩子们弯腰时的那份郑重。那一刻，他们不是被动听讲，而是用身体记住了“敬”的分量。
场景二：操场上，孩子们自制的水火箭正蓄势待发。随着“三、二、一”的口令声响起，水柱喷涌而出，水火箭直冲云霄，孩子们欢呼雀跃。为了这成功一发，孩子们在现场反复调试。身边一位高年级同学兴奋地跟我说：“老师，我会制作分级火箭。”我跟他约好下一年的科技节来给全校师生演示。
场景三：主席台上，两个孩子正在向全校师生认真解读自己设计的学校图书馆馆标和“悦读悦心，健康同行”校园读书节标识。从设计理念到色彩搭配，从图形寓意到文字排版，每一个细节都凝聚着他们的思考与创意，孩子们用自己的方式诠释着对阅读的理解。
场景四：学生会的孩子们正在向远道而来的香港访问团介绍学校，他们自信从容，声音洪亮，用真诚的笑容传递着校园的温度。热情主动的主人翁精神让站在一旁的我深感欣慰。
场景五：会议室里，文贤小讲堂正热烈开展着，“黑神话悟空中的秘密”的主讲人是一位七年级学生，他正用生动的语言讲述着游戏背后的文化密码，从《西游记》原著到现代游戏设计。台下的同学们听得入神，不时举手提问。
这样的场景还有很多很多……每一次躬身行礼、每一次动手探索、每一次自信表达，都是孩子们在用自己的方式与他人对话、与环境对话、与世界对话。我们相信，孩子的成长，就在这一次次亲历、试错、合作与思考中，悄然发生。
漫谈
在真实经历中的收获与成长，会在未来的某个时刻带给孩子们更多的自信与从容。
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