贯彻落实“大思政课”建设要求，以大思政观为引领，创新推进高校舞蹈教学模式变革，持续深化育人内涵，是高校落实立德树人根本任务的重要途径。大思政育人理念，强调从整体、全局、全要素视角出发加强和改进高校思政教育，思政深度与舞蹈高度的有效耦合，价值引领与知识传递的有机统一，不仅契合舞蹈教育强化价值建设的现实需要，同时也有其十分重要的战略深意。

锚定立德树人教育使命，锻造高水平教师队伍

大思政格局下的高校舞蹈教学，要全方位、系统性融合思政元素，强化舞蹈教学文化意蕴。舞蹈教师理论水平、业务能力、思政素养的高低，直接关乎高校舞蹈教学课程改革的成败。因此，需要打造一支高水平、多梯队、多元化的师资队伍，统筹融合思政师资力量与美育师资队伍，从而为提升育人实效奠定坚实基础。

其一，加强跨学科协作，打造教学共同体。统筹调配校内师资，常态化组织开展经验交流会、集体备课等活动，实现思政教师与舞蹈教师结对互助、一体教研，架构起双师教师团队沟通协作“桥梁”，强化信息共享与经验互通，帮助舞蹈教师厘清教学要点、掌握教学重难点。一体协同推进舞蹈教学课程资源库建设，搜集整合素材资源与课程资源，建设数字化、共享性的课程思政素材资源库、传统文化艺术素材库、精品课程库等，推广课程思政教学经验，助力舞蹈专业教师课程思政教学水平的提升。

其二，建强师资梯队，促进教学质量提升。以“青年舞蹈教师+思政教学名师”的方式，助力青年舞蹈教师提升综合素养；以“骨干教师+教学名师”的方式吸纳舞蹈专业、思政领域的资深专家组成课程思政改革科研攻坚团队，深入研究舞蹈专业课程思政建设教学体系、实践体系、话语体系，为课程思政教学提供学理借鉴。

其三，系统开展理论培训，筑牢理论根基。依托专业教师培训研修基地和研修中心，以舞蹈教学课程思政建设为培训主题，开设面向舞蹈教师的思政学习课程，既要基于系统的思政理论，设计开发集认知、理解、认同、践行等为一体的递进式培训体系，强化舞蹈教师的理论功底和综合素养；也应结合舞蹈教师的专业优势以及对艺术元素的高度敏感性，设计以“舞蹈+红色文化”“舞蹈+历史”等为主题的特色培训专题，从经典舞蹈作品、舞蹈著作、舞蹈演变历程中深挖思政元素，将其转化为培训资源。

其四，优化考核评价体系，强化质量监测。对舞蹈教师开展课程思政建设的教学效果、科研成果、培训效果等进行综合考核，以数智技术为支撑，建立专门的教师成长档案以及评价体系，对达标教师进行正向激励和嘉奖表彰，激励鞭策教师争优促先、赶学比超。

把握大思政课底蕴，寓价值引领于知识传授中

思政教育深度嵌入舞蹈专业教学，要注重全方位、全过程融入舞蹈专业教学。其中，课堂教学要发挥好主渠道、主阵地作用，自觉以先进育人理念为引领，将价值引领融入知识传授全过程。

其一，强化理念变革。一方面，舞蹈专业教师应依托理论培训、政策学习、经典诵读、实践研修等支持体系，强化理念变革，深刻理解大思政格局的价值意蕴，以大思政格局为引领，推动课程思政与舞蹈教学深度融合。另一方面，舞蹈专业教师应主动转变育人理念，将过去“一言堂”式的教学转变为“主体间性”教学模式，主动走下讲台、走近学生，以契合学生成长规律、贴合学生学习期待的教学供给强化价值引领，以合作者、引导者的新角色定位加强与学生的交流互动，以此为课程思政教学注入新活力。

其二，聚焦理论教学。一方面，灵巧穿插思政元素。在阐述概述类专业知识的同时，注重深挖知识背后隐含的历史文化底蕴、理想信念、精神追求、道德品质等，让学生全面把握舞蹈艺术与历史文化、生产生活等的内在联系；在各类赏析课中，注重引入富有“本土性、地方性、民族性”特征的红色舞蹈作品和民间舞蹈作品，以掌握文化精髓、厚植文化自信，自觉生发出文化传承和文化创新的主体自觉；在编创类课程中，鼓励引导学生以中华优秀传统文化、民族精神、理想信念、爱国爱家等为主题，以扎根生活、反映现实、传承创新等为导向。在作品评估环节，以作品的文化性、社会意义、思想性、感染性、审美性等为评价标准，从而优化创作导向；在实训排演类课程中，注重发掘奋斗精神、工匠精神、协作精神等思政元素，以磨砺学生的意志品格和团队精神。由此，在“研—创—排—演”等为一体的系统教学中推动舞蹈课程思政教学实现内涵式发展。另一方面，与时俱进革新教学模式。在教育数字化转型过程中，各类数字科技的赋能也为舞蹈课程思政教学提供了新抓手。应统筹运用各类数智科技，将舞蹈课程思政教学理论教材由传统的书本式转变为活页式、项目式、在线型；将舞蹈课程思政教学的素材呈现方式由原先的平面性、单一性，转变为集视、听、触等多感官于一体的多模态形式；将单一课堂场域教学，破边界壁垒，转向可实时联通的虚拟“历史场域、生活场域、实践场域”情境型教学；将舞蹈课程思政教学，由经验驱动教学转向基于学生画像的精准课程思政教学，继而以方法变革切实提升课程思政教学的高度、力度和效度。

重塑大思政育人生态，守正创新培育时代新人

强化舞蹈教育与“大思政观”实践要求和思想内涵契合度，应通过课上课下、线上线下、校内校外、理论与实践等多维空间和多维场域，推动思政教育与舞蹈教育深度融合，避免浅层融合和简单堆叠。做到这一点，需要在多维场域中持续深耕、潜心摸索。

其一，构建课上与课下、线上与线下联动育人机制。搭建舞蹈课程思政“云平台”，补齐课下育人资源供给不足短板，以更直观、更鲜活、更立体的方式，呈现与高校舞蹈课程思政教学相关的理论知识、案例资源、政策文件、学者见解、活动会议、精品课程等，充分满足学生课后交流互鉴、自我提升的成长需求，同时积极上线实践教学基地数字地图、在线题库、互动小程序等服务板块，切实满足学生开展课后自测、智能实训、“云端研学”的多元化需求，努力延伸教育半径，提升人才培养质效。重视环境陶冶法的运用，强化课上课下联动互促。组织各类主题赛事活动，以红色文化、党史学习教育为主题策划开展舞蹈展演活动、舞蹈作品创作大赛、毕业汇报演出，丰富学生的校园文化生活，推动育人质量提升。组织筹办与舞蹈课程思政教学相关的讲座活动、学术论坛活动、教学设计方案竞赛活动、示范课展示活动等，既可引领课程思政建设向纵深发展，也是践行育人办学初心的集中体现。以红色文化主题月、民族文化月、纪念日等为契机，策划组织行为纪念、文本纪念、会议纪念、艺术纪念等多种形式的系列党史学习教育活动，同时结合报、刊、网、屏等多平台强化文化宣传，让学生在接受精神洗礼、文化熏陶的过程中潜移默化地提升政治素养和审美素养。

其二，构建校内与校外、理论与实践协同育人机制。与校外艺术场馆、红色教育基地、用人单位、文旅实习基地等签订合作框架，为学生提供演出实践、顶岗实习、志愿服务、红色宣讲“大平台”，既是学生实现全面成长成才的必由之路，也是学生由知到行、由行到信，勇担社会责任、践行传承使命的重要契机。坚持“引进来”与“走出去”相结合，邀请校外民间艺术团体、文化学者、非遗代表性传承人等社会教育力量加入，为师生带来一场场别开生面的“文化盛宴”，强化对学生精神品质的培养。同时以学生社团、学生党支部、社会实践团等为支撑，强化校地协同，定期组织赴街道社区、乡间田野、革命老区、文艺场馆等开展联动联学、志愿服务活动，从而打响擦亮全域育人品牌。

大思政格局下的高校舞蹈教学改革，强化德育与美育深度融合，可为实现民族复兴伟业注入不竭动力、提供强大人才支撑。深刻领会大思政格局的深厚底蕴，以师资队伍建设、课堂教学优化、育人生态重塑等为实施方向，高效构建高校舞蹈教学模式，是新时期高校舞蹈教学课程思政建设的典型范式。

〔作者单位分别为：湖南工业大学音乐与舞蹈学院；长沙市天心区湘府英才益清小学〕