作者：陈彦斌（中国社会科学院工业经济研究所所长）

　　教材是传播知识的主要载体，体现着一个国家和民族的价值观念体系，深刻影响着“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题的回答。建设中国原创性哲学社会科学教材（以下简称原创性教材），是构建中国自主知识体系的基础工程，是深入推进新时代立德树人工程的关键支撑。当前，这项事关党和国家事业全局的工作，既有坚实基础，也面临紧迫任务。

新时代迫切呼唤原创性教材

　　我国哲学社会科学教材建设走过了长期的艰难探索历程。新中国成立之初，通过翻译引进、参照改编国外教材快速填补学科空白。此后，经过数十年本土化探索，中国特色逐步显现，积累了宝贵经验，但真正形成兼具主体性与原创性的中国自主教材体系，仍然是一项需要持续发力的长期任务。

　　一段时间以来，部分哲学社会科学教材借鉴甚至“照搬”西方理论，与中国特色实践结合不够紧密。有的师生反映部分教材与我国发展现实“贴得不紧”，难以有效分析解答中国现实问题。师生有所呼、时代有所需，构成了加快推进原创性教材建设的现实动力。进入新时代，我国哲学社会科学繁荣发展，学科体系、学术体系、话语体系建设取得长足进步，建设原创性教材的基础、条件和机遇比以往任何时候都更加成熟。

　　党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把教材建设摆在事关党和国家事业全局的战略高度整体谋划推进。2016年，习近平总书记在哲学社会科学工作座谈会上深刻指出：“要抓好教材体系建设，形成适应中国特色社会主义发展要求、立足国际学术前沿、门类齐全的哲学社会科学教材体系。”2024年，党中央、国务院系统部署推进原创性教材建设，学术界从经济学、法学、新闻学和纪检监察学等学科入手开展研究、集中攻关。可以说，建设原创性教材，基础已经具备，条件已经成熟，任务已经明确。

　　推进原创性教材建设，具有多重战略价值。这是推动习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材的重要举措，有利于以党的创新理论引领哲学社会科学的知识创新、理论创新与方法创新，加快打造中国自主教材体系；这是系统总结中国经济社会发展伟大成就的学术工程，有利于构建以标识性概念、原创性理论为主干的中国自主知识体系；这是落实立德树人根本任务的必然要求，有利于持续提升人才自主培养质量，为强国建设、民族复兴提供坚实人才支撑。

原创性教材的鲜明特征

　　相较以往教材建设中一度存在的理论范式上本土原创转化不足、编写方式上偏重于既有成果整合、内容更新上迭代较慢等短板不足，原创性教材主要体现三方面特征。

　　原创性。原创性是原创性教材的核心属性，是教材建设的核心立足点。这一原创性，根植于党的创新理论引领、当代中国丰富实践与中华优秀传统文化沃土。其关键在于，把中国经验提炼为中国理论，推动原创性实践向原创性理论转化、原创性理论向原创性教材转化。伴随中国式现代化持续发展，我国哲学社会科学的实践探索与理论成果不断丰富，将持续拓展原创性教材的建设深度，推动中国自主教材体系日臻完善。

　　开放性。新时代要培养兼具坚定文化自信、主体意识与宽广国际视野、国际对话能力的时代新人。这就决定了原创性教材不能封闭自守、自说自话，要在文明交流互鉴中充分展现中国立场、中国智慧与中国价值。既要合理吸收国外哲学社会科学有益成果，做到去粗取精、为我所用；也要立足中华优秀传统文化，在守住文化主体性的前提下守正创新。

　　动态性。原创性教材建设不可能一蹴而就，是循序渐进、持续完善的过程。这项工作要分阶段推进，首先解决教材“有没有”的问题，再立足教学实践反馈持续打磨质量、实现从“有”到“优”的升级。原创性教材并非一经出版就定型固化，需要结合中国式现代化实践发展、学术理论创新以及课堂教学使用情况动态修订。唯有接续探索，在积累中实现突破、在迭代中优化提升，才能打造经得起历史和实践检验的中国自主教材体系。

以系统观念推进原创性教材建设

　　做好原创性教材建设，需要统筹各方力量、强化协同攻关。教材是学科体系、学术体系、话语体系的综合体现。原创性教材建设涵盖理论研究、学术创新、编写出版、教学实践等多个环节，绝非少数主体短期努力所能完成，必须强化统筹谋划，坚持系统集成。这需要教育系统、科研系统、出版系统等多方力量协同作战，充分发挥哲学社会科学“五路大军”的骨干作用，各展所长、形成合力。在具体推进中，要建立跨院校、跨学科、跨领域联合攻关机制，依托国家教材建设重点研究基地等统筹力量，推行多主体协同编写模式，通过自上而下与自下而上相结合的方式，构建协同高效的组织推进体系；要将原创性教材建设纳入学科评估指标体系与人才评价体系，探索完善原创性教材成果认定机制，健全激励机制，充分调动各方积极性。唯有形成统筹有力、协同联动的整体运行格局，才能推动各项建设部署落地见效。

　　抓好原创性教材建设，还需要思路创新与模式创新。编写一本合格的哲学社会科学教材相对容易，但编好原创性教材难度很大。原创性教材不是对已有知识的简单汇编，而是要从中国实践提炼标识性概念和原创性理论，从中国经验升华中国道理。例如，编写中国经济学教材的过程，就是探索构建中国经济学自主知识体系的过程。其中一项基础性工作，就是从中国实践中提炼标识性概念。概念提炼标准要把握四个特征：实践性、原创性、主干性、引领性。撰写标准则要讲清概念背景、演进、内涵与贡献，厘清与西方概念的差异，阐明实践指导价值。这要求编写者敢于突破既有理论框架和思维定式，敢于对不符合国情的西方理论范式进行批判性反思和创造性突破。唯有强化创新引领，探索新的建设模式，才能真正实现从照搬模仿到自主原创的根本转变。

　　推进原创性教材建设，还要发挥好教材、研究手册和期刊在知识生产、传播与迭代中的协同作用。教材、研究手册与期刊是知识体系落地、传播与发展的重要载体。自主知识体系的传承与发展，需要三者各司其职、协同配合。期刊主要负责刊发高质量的原创性理论研究成果，引领学术前沿。教材主要面向本科生，承载已经形成共识的、相对稳定的知识。研究手册则主要面向研究生和研究者，承载相对前沿动态的知识，对未来研究方向具有指引作用。把三者协同起来，可以有效破解学术研究与理论传播脱节的问题，筑牢知识体系传播与发展的根基，稳步构建起中国哲学社会科学自主知识体系。

　　《光明日报》（2026年09月08日 14版）

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