在合生汇机器人消费体验店陶朱新造局，不少小顾客与机器人近距离互动；在石景山人形机器人数据训练中心，一批批中小学生前来研学，了解机器人数据采集流程……随着人形机器人走进商圈、校园与社区，北京中小学生和机器人的距离正在不断拉近。与此同时，他们也不再满足于观看机器人跳舞、与机器人握手，还动手参与机器人编程、调试，甚至走上赛场与大学生选手一较高低。

参加研学的小朋友近距离观看小型机器人比赛。

　　探访1 研学体验

　　上手实操拉近与机器人距离

　　如今，商圈内各式各样的机器人体验，成为孩子们科技启蒙的生动课堂。前门商圈银河太空舱内，服务机器人摆动机械臂，为小朋友送上饮品；亦庄机器人焰究所中，孩子们翘首以盼，等待机器人递出冰淇淋；宇树机器人门店前，孩子们争相和人形机器人握手……从简单互动到感受机器人提供的各类服务，孩子们在日常生活中实实在在地体会着科技带来的改变。

　　不过，越来越多的孩子已不再满足于围观、握手之类的体验。暑期各类研学活动用机器人当“教具”，让青少年有机会动手操控、亲身实践。

　　“机器人的自由度是什么？哪位小朋友愿意说一说？”沉浸式机器人体验店机械伊甸的研学课堂上，研学部老师张馨月话音刚落，一名小学生便扭动身体，用肢体动作演示何为“自由度”，现场气氛顿时活跃起来。

　　张馨月向北京晚报记者介绍，今年暑假，这个机器人研学课程已开设四期，主要面向5岁至14岁少年儿童。课堂上，老师用通俗的语言讲解机器人零部件构造与功能，孩子们还要亲手完成越障等实操任务，在动手操作中吃透技术原理。

　　实操环节，舞台上摆放着黄色竖杆与跳跃障碍，一台银灰色四足机器狗蓄势待发。刚上一年级的鹏鹏学完基础知识课程后，双手握住手柄，紧盯机器狗，缓缓推动摇杆。机器狗稳步向前，临近障碍时身体下压，纵身一跃平稳落地。鹏鹏高兴得跳了起来：“操控机器狗并没有想象中那么难！”

　　机械伊甸线下体验店坐落于朝阳区波士瑞达奔驰4S店内，汇集优必选、宇树科技、乐森、商汤科技等企业的30余款机器人产品，暑期接待了大批青少年参观者。波士集团机器人运营管理部总经理韩云飞介绍，研学不止参观展示，还配套机器人小课堂，引导孩子动手体验。未来门店还将联动多所院校，完善适配不同年龄段的机器人知识体系，推行分学段教学。

　　■延伸 机器人研学项目随处可见

　　眼下，机器人企业、人形机器人展示中心到处可见研学少年的身影；智能车间、机器人数据采集中心也成为热门研学点位。就连家门口的社区，小学生也能借助平板电脑开展图形化编程，给机器人编写动作、下达指令。从台下观众变身机器人的小小指挥官，青少年与机器人的距离，就在一次次动手实操中不断缩短。

工程师正在指导学生上手操作机器狗。

　　探访2 校园课堂

　　学校构建分层进阶课程体系

　　商圈热闹的展示体验、暑期丰富多彩的研学，只是科技兴趣的启蒙。如何把一时好奇转化为持续学习能力，答案藏在常态化的校园课堂之中。

　　在北京市第二中学的人工智能课堂上，面对结构复杂的人形机器人，同学们从容有序：有的修改视觉识别参数，有的调试步态算法。暑假期间，高三学生、机器人社社长张嘉彤还和队友训练机器人“运动员”，调试参数备战第二届世界人形机器人运动会。

　　这份熟练的实操能力，并非短期集训得来，而是源于学校多年积淀的人工智能教育。信息技术正高级教师高山介绍，学校构建起循序渐进、分层进阶的机器人课程体系。初中阶段侧重应用与搭建，让学生动手组装硬件、连接线路，弄懂背后原理，完成作品创作；高中阶段转向创新实践，将机器人、人工智能融入真实生活场景，训练学生设计、优化方案，用技术解决实际问题。

　　“就拿足球机器人项目来说，学生依托硬件载体编写程序，实现机器人踢球，这背后涉及视觉识别、路径规划、运动控制等诸多环节。”高山说，遇到故障失败，学生需要反复调试参数，直至机器人稳定完成任务。

　　递进式学习依托完整课程体系支撑：高一年级开设人工智能通识必修课，实现全员覆盖；高二年级开设人工智能、机器人、创客、三维设计等小班选修课，每班约20人，以项目式学习强化探究实践。

　　“机器人技术更新迭代快，我们已经出版了十几本校本教材，课程每隔几年就要更新升级。”高山说，校本内容从早期乐高机器人，迭代到开源硬件机器人，再到如今的人工智能、具身智能，教程始终紧跟技术发展。

　　■延伸 机器人教育走进中小学课堂

　　在北京，机器人教育正持续走进中小学课堂。2025年3月发布的《北京市推进中小学人工智能教育工作方案（2025年至2027年）》明确，自2025年秋季学期起，全市中小学开设人工智能通识课程，每学年不少于8课时，面向全体中小学生普及。

　　今年6月，怀柔汤河口镇中心小学迎来春晚同款机器人，学生亲手操作感受前沿科技；亦庄向5所中学投放20台机器人，推动机器人融入课程开发等教学场景。暑期研学播撒兴趣种子，校园课堂持续浇灌，让青少年对机器人的热爱生根发芽，夯实知识根基。

　　探访3 竞技比赛

　　中学战队初登赛场崭露锋芒

　　课堂所学，需要更大平台检验成效。

　　“这边！射门！”8月11日，世界人形机器人运动会5V5足球赛小组赛现场，北京市第八十中学国际部高一学生丁禹辰盯着屏幕与赛场，忍不住高声呼喊。他和队友迎来首场对决，对手是华北电力大学代表队。

　　八十中本次共有6名学生参赛，其中5人为高一学生，也是学校首次组队征战这项赛事。赛场上众多参赛队伍来自高校与企业，相比之下，这群少年选手满脸稚气，身形也略显瘦小。

　　比赛中途突发状况：机器人视觉模块故障，原本受控调度的机器人失控。队员们合力将机器人抬到场边，打开笔记本，逐行排查代码，争分夺秒抢修。尽管大家全力调试，但队伍最终还是遗憾告负。

　　“首次参赛，我们重在学习体验。”学校信息教师琚磊坦言，高中生整体水平和大学生仍有差距。失利虽然带来挫败感，但收获远重于名次。“学生们不仅熟练掌握复杂系统、代码、软硬件与自动化相关知识，还学会借助AI大模型分析处理问题，确定故障排查方案。”

　　丁禹辰同样认为赛场经历弥足珍贵：“尽管比赛因为故障受阻，但学到很多课本之外的知识，积累了宝贵的实战经验。”

　　琚磊介绍，去年，学校开设“人形机器人足球”选修课，吸引大批爱好者报名。机器人课程具有一定难度，课堂以基础教学为主，以赛促练能够巩固知识、提升能力。

　　■延伸 机器人赛事向中小学拓展

　　近年来，面向青少年的人形机器人赛事蓬勃发展。今年4月，首届北京市中学生人形机器人足球赛开赛，以3V3人形机器人足球对抗为工程场景，共有55支中学队伍参赛。第二届世界人形机器人运动会足球赛也新增U19组别。同时，赛事也不再局限高校与产业圈层，正逐步向中小学延伸，一批青少年工程师操控机器人驰骋赛场。

　　专家

　　多方协同培养青少年创新素养

　　走出校园、站上赛场，青少年工程师完成从“会操作”到“能上场”的跨越。同时，赛场实战也让人看到，从“能上场”迈向“能创造”，机器人教育还有很长的路要走。

　　北京信息产业协会人工智能分会高级智库专家蔡英杰表示，研学可以扩大参与面，发掘青少年兴趣天赋，前移人才发现窗口。“真正的人才储备，需要学校课程、竞赛体系、高校培养三段有效衔接。”

　　中山大学软件工程学院产业数字化服务中心主任戴欣提出，当下不少机器人研学机构课程仍停留在拼搭演示、简单操控层面。部分机构偏重品牌展示，存在“重展示、轻育人”倾向，研发工程师缺少中小学教学经验，在适配青少年认知、对接课标、过程评价上有所欠缺，课程难以做到适龄化改造。

　　在戴欣看来，优质机器人教育应当做到“玩中学、学中做、做中创”。研学机构打造体系化项目，学校落地科普课程与分层培养，竞赛搭建选拔平台，行业提供硬件器材、技术平台与标准保障。

　　“多方协同发力，才能把孩子短暂的好奇心，转化为持久深入的探究能力与创新素养。”戴欣说。本报记者 夏骅 徐慧瑶