转自：贵州日报

全国基础教育工作会议明确指出，基础教育是国民教育体系的基石，建设教育强国的基点在基础教育，办好基础教育离不开学校、家庭、社会协同共育。习近平总书记作出重要指示，要求健全协同育人机制，凝聚各方育人合力，为新时代家校社一体化育人划定清晰路径。社区作为衔接校园与家庭的关键场域，承载着“五育并举、五育融合”的独特功能，既能填补学生课后、假期的时间断点，又能拓展体育、劳动、美育的校外实践空间，是化解家庭教育焦虑、促进青少年全面健康成长的核心阵地，也是潜在投资于物和投资于人紧密结合的最佳场所。学习贯彻全国基础教育工作会议精神，应以社区为支点补齐社会教育短板，重构全域协同育人生态，进一步推动基础教育高质量发展。

A 社区育人：协同体系中不可替代的关键一环

从育人时空逻辑来看，学校教育局限于课堂教学时段，家庭教育囿于家庭内部空间，唯有社区教育实现了时间连续性与空间互补性的统一。当下各类社区教辅托管站点有效解决双职工家庭学生接送难题，填补放学后、周末、假期的管护空白；利用社区文体广场、农耕基地、文化展厅等公共资源，补齐校内体育、劳动、美育资源供给不足的短板。

社区是打通教育与现实劳动、户外实践、社会交往的最优载体，能够跳出单一课堂，实现书本知识与真实生活深度融合。但从现实情况看，当前社区教育尚存明显不足，如：学校耗费大量精力纠正学生低头玩手机、坐姿不端、拖延散漫等问题，回到家后，部分家长放任孩子刷短视频、沉迷网络游戏等；部分家长秉持功利化教育观，滋生“读书无用论”等。家庭认知偏差、社区育人缺位，让家校社协同出现明显盲区与薄弱环节。破解这一现实难题，必须牢牢抓住社区主阵地，一方面依托社区常态化开展家长再教育，压实家长第一育人主体责任；另一方面搭建多元化社区育人载体，以体育、社交、实践、实景体验为抓手，重构青少年校外成长环境。

B “四维”发力：以社区载体构建全域协同育人新路径

补齐社区与家庭教育短板，核心要围绕家长赋能、体育纽带、社交培育、实景认知四大维度系统施策，把社区打造成重塑家庭教育观、强健青少年身心、完善社会化成长、丰富现实感知的综合育人平台。

办好社区家长学堂，系统化开展家长再教育，重塑科学育人观念。依托社区党群服务中心、新时代文明实践站全覆盖优势，常态化开设社区家长学校，分层分类开展家长再教育，是扭转认知误区的关键之策。一是建立常态化授课机制，推行“每月一主题、每周一沙龙”课程体系，邀请中小学德育校长、心理教师、家庭教育指导师、优秀家长代表开设专题讲座，围绕网络管控、亲子沟通、青春期疏导、劳动习惯培育、理性升学观五大核心内容系统授课，破除“唯成绩”“读书无用”等短视思维，引导家长树立“五育并举、五育融合”的科学育儿理念。二是搭建个案帮扶机制，针对隔代抚养、单亲家庭、亲子矛盾突出、孩子重度沉迷手机等重点家庭，建立“一生一档、一户一策”跟踪台账，提供一对一公益咨询，化解家庭教育焦虑。三是打造家风实践载体，定期举办家风分享会、家庭劳动打卡、亲子共读评比等活动，以邻里示范带动优良家风传播，让家长从“被动听课”转变为“主动践行”，真正扛起家庭育人主体责任。

开展丰富的体育活动，引导青少年告别“电子依赖”。落实全民健身与“五育融合”要求，社区要盘活存量体育资源，构建全时段、全年龄段青少年社区体育体系。第一，除千方百计增加社区运动场域外，还要推动校园体育场地向社区延时开放，整合社区篮球场、羽毛球场、健身步道、口袋公园等场地资源，打造15分钟青少年健身圈，解决校外锻炼场地不足的痛点，扭转仅少数学生能每日使用社区场地的现状。第二，组建社区青少年体育社团，依托社区志愿者、体育教师、退役运动员开设篮球、跳绳、轮滑、徒步、趣味运动会等集体项目，变学生“独自玩手机”为“结伴户外锻炼”。根据全民健身调查，青少年校外锻炼最偏好同伴、家庭共同参与，社区统筹组织集体运动，能够大幅提升中高强度运动参与比例，强健体魄、舒缓学业压力。第三，将自然教育融入社区体育，组织近郊徒步、公园自然观察、户外拓展等活动，让青少年近距离接触草木、四季风物，建立“亲近自然、热爱生活”的价值信念，在风吹日晒、奔跑协作中，消解虚拟世界带来的虚无感，养成健康休闲方式，从根源上减少对电子产品的依赖。

搭建社区交往平台，超越单一亲情圈层，筑牢青少年心理健康防线。社区需搭建多层次社会化实践平台，构建完整青少年社交成长链条。一是设立社区青少年议事会、小小志愿者服务队，组织学生参与社区环境清洁、敬老志愿服务、文明宣传、儿童活动策划等基层实践，让青少年在服务邻里、协同合作中学习沟通、包容、责任，建立稳定的同伴社交圈。二是开展跨年龄融合活动，联动社区“五老”志愿者、退休教师、青年大学生，组织老少共读、非遗体验、节日联欢等，打破单一同龄社交圈层，丰富人际交往经验。三是配套社区心理辅导驿站，将社交疏导、情绪管理纳入日常服务，针对孤僻内向、沉迷网络、亲子冲突引发心理焦虑的学生，结合集体活动开展团体心理辅导。当青少年拥有稳定线下同伴关系、持续社会实践参与渠道，便不会过度依赖线上虚拟社交宣泄情绪，社交能力、情绪调节能力同步提升，从源头降低心理问题发生概率，实现以社会化滋养身心健康。

以社区丰富实景实物，夯实美育与生活认知根基。社区要深度挖掘本土实景资源，打造多维度实景体验体系。其一，开辟社区劳动实践空间，打造微型菜园、手工工坊、便民服务体验区，组织学生参与种植、手工制作、旧物改造、家政体验，亲手触摸作物、工具、生活用品，建立对劳动、器物、物质世界的真实认知，理解衣食住行背后的劳动价值。其二，串联商圈、非遗工坊、老街巷等周边实景资源，开发“城市生活研学”线路，组织学生走进市集、手作店铺观察真实生活场景，在不消费、纯体验的过程中感知色彩、造型、生活美学，自然培育审美能力，摒弃短视频快餐式审美带来的浮躁认知。其三，整合社区文化展厅、红色阵地、科普橱窗，开展实物展览、标本观察、老物件故事分享等活动，让青少年近距离接触实体展品，建立具象、完整的知识认知，替代短视频碎片化、娱乐化信息输入。长期实景实物体验，能够平衡虚拟世界带来的认知偏差，让青少年懂得观察生活、感受美好，实现以实景育人、以实物润心。

基础教育高质量发展，离不开校园深耕、家庭尽责、社区托底的完整闭环。唯有持续提升社区育人水平，打通学校、家庭、社会育人壁垒，凝聚全方位、全过程育人合力，才能落实立德树人根本任务，促进青少年德智体美劳全面发展，稳步开创基础教育高质量发展全新局面，夯实教育强国建设根基。

吴述松

（作者系东莞理工学院教授、博士）

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