（来源：中国妇女报）

转自：中国妇女报

　　■ 口述：湖南省长沙市湘郡培粹

　　外国语学校党支部书记 陈芳

　　■ 记录：中国妇女报全媒体记者 邵伟

　　我从教20年，也历经了多岗位锻炼，从担任长沙市长郡雨花外国语学校校长，到如今调任长沙市湘郡培粹外国语学校党支部书记，我反复思考：面向未来的教育，应该给孩子留下什么？长期的教育实践让我把答案凝练为四个字——主动生长。它是学生成长的姿态，也是教师发展的路径，更是学校办学的价值追求。

　　把成长的主动权还给孩子

　　主动生长，是生命内在向上、向光、向善的自觉力量。今天的孩子不缺物质与资源，却常常在精心规划的路径中失去自我。倡导主动生长，就是要把成长的主动权还给孩子，让他们在尝试中自立，在选择中担当。

　　在课程上，把“安排”变成“选择”。学校设选修课超市，20余门课程由学生自主选报；学生还可自主申请开课，十人联名即可。社团由学生发起、自主管理，校队实行“双向选择”，学生试训后可“反选”是否加入。我们相信，真正的兴趣是在选择中确认的。

　　在治理上，把“学校的事”变成“我的事”。学生会、少先队、团委全部公开竞选，学生干部拥有实实在在的议事权。学生自治委员会参与修订校园公约，“今天我当班”轮值让每个孩子体验管理视角。班级公约由学生主持编订，规则从“服从”变为“约定”，责任感自然生长。

　　在沟通上，把每一个声音当做礼物。“书记有约”每周开放，学生自主预约，平等聊任何话题；书记信箱每月评出“金点子奖”，好建议当场采纳。当孩子被信任、被看见，内在力量便被唤醒，从“要我学”转向“我要学”，从被动接受走向主动创造。

　　以师之生长，育生之生长

　　主动生长不仅是学生的课题，更是教师的修行。一名被动完成任务的教师，难以点燃学生内心的火焰。我们依托湖南省中小学教师发展中心主题式校本研修，聚焦真实课堂问题，让教研从“任务驱动”走向“成果导向”。各教研组聚焦教学真问题（如“如何提升课堂提问有效性”），经历“问题凝练—课例研磨—策略提炼—成果展示”完整闭环，让教研有抓手、有成果。

　　实施教师分层培养，构建青年、骨干、卓越“三阶递进”体系。对青年教师扶一把、引上路，以师徒结对夯实基本功；对骨干教师压担子、搭平台，聚焦教研与示范引领；对卓越教师给空间、树品牌，凝练教学思想，发挥辐射作用。

　　实施“教师幸福工程”，让教师在被关爱中学会关爱学生。我们精简非教学事务，为教师减负；定期组织心理团辅和健康体检；搭建运动社团、兴趣工作坊、亲子互动等平台，让教师在课余有释放压力的空间。同时设立“青年教师成长奖”“优秀教师指导奖”，形成“结对—指导—考核—改进”的闭环管理。教师主动向上，学生才能向阳而行。只有教师感受到生长的喜悦，才能真正成为学生主动生长的引路人。

　　主动链接更广阔的世界

　　对于一所学校而言，主动生长意味着办学治校的主动作为。我们不等待、不观望，主动调适外部环境，积极构建校家社协同育人“教联体”，把单向的“学校请求”变成双向的“共建共赢”。

　　在课程资源上，主动链接更广阔的课堂。课程方面联动湖南省体育新城、长沙实验剧场、城市中轴线体育公园，打造校外实践课堂；家校层面依托亲子读书会、运动会及家长沙龙，推动家长深度参与、协同育人；实践领域组织学生开展社区志愿活动，同时对接企业、高校与科研院所，通过职业体验日、“少年科学家”计划，助力学生增长见识、锤炼本领。学校不做“孤岛”，而是成为链接社会资源的枢纽。打开围墙，让成长在更广阔的天地中发生。

　　教育的真谛，不是塑造，而是唤醒；不是灌输，而是点燃。主动生长，就是让学生做自己成长的主人，让教师做专业发展的主人，让学校做教育创新的主人。