数字化时代给高等教育发展注入了全新动能，也为大学生劳动教育与实践育人深度融合开辟了广阔空间。依托数字技术与智能手段推进劳动教育创新发展，有利于丰富育人载体、提升育人实效，助力大学生在实践中锤炼劳动品格、增强实践能力、厚植责任担当。立足新发展契机，应通过搭建数智化多维实践育人平台、构建数据驱动的精准教学评价体系、打造浸润式劳动文化生态、健全多方协同育人机制，系统推动劳动教育与实践育人提质增效，培育兼具劳动素养与创新能力的新时代高素质人才。

创设数智融合的智能化实践育人场景

打造沉浸交互虚拟仿真平台。高校应聚焦劳动教育实践场景，采用虚拟现实、增强现实、数字孪生技术，开展高精度且可交互的三维建模与动态模拟工作。平台建设应保证虚拟仿真系统在物理规律与操作标准方面的逼真性，将劳动技能教学提示、错误操作警告以及劳动操作规范等，重点嵌入互动流程。比如，学生在做虚拟组装和调整参数等劳动实操时，系统应利用力反馈信息、视觉提示、过程评分，及时反馈学生操作的正确与否和改进之处，引导学生规范掌握劳动技能。

建设智慧协同实践资源网络。高校应通过云计算技术，搭建多级联动的劳动教育云平台或资源中心，集中整合劳动教育优质课程、劳动实践案例、劳动教育专业师资等资源，设计统一的接入标准、元数据规范和知识标签体系，从而实现跨校、跨区域的劳动教育资源智能检索，实现按需调用及学分互认。在实体空间改造方面，将物联网技术深度融入劳动教育智能工坊、劳动实训创客空间等场景。智慧协同实践资源网络要支持跨地域的劳动教育在线项目协作，使学生能够获得云端存储资源共享、远程设备操作实训，亲身体验分布式、网络化的真实工作模式，锻炼远程协作与劳动实践项目管理能力。

构建数据驱动的立体化教学评价体系

构建素养画像以实施个性化教育。高校可通过智能穿戴设备、虚拟仿真劳动操作日志以及线上劳动协作记录等多渠道，系统性采集学生在劳动态度、劳动技能操作、劳动协作沟通与劳动创新思维等方面的过程性数据。借助学习分析技术，从劳动操作熟练度、劳动任务完成效率、劳动协作贡献度以及劳动创新性指标等多个维度搭建分析模型，通过精准生成劳动素养数字画像，比对预先制定的劳动能力等级标准。系统随后自动关联预设的差异化劳动学习路径库，为每一位学生适配包含劳动进阶教程、劳动专项训练模拟、劳动推荐项目在内的个性化学习资源包。

优化综合评价以完善数字档案。搭建覆盖劳动能力、实践过程与价值内化在内的三维教学评价框架，达成量化与质性评价的有机结合。在量化层面，利用数字技术对劳动实践操作精度、流程规范性、资源利用效率等考评指标，进行自动化、高精度的采集与评估；在质性层面，通过结构化反思日志、项目答辩报告、同伴互评及企业社区等第三方反馈，深度评估学生在劳动精神、责任意识、团队协作等方面的内在素养。引入区块链技术，将学生重要劳动成果、关键实践经历、获得的评价与认证等信息上链存证，形成不可篡改、可追溯的劳动成长数字档案。

打造价值共创的浸润式劳动文化生态

活化文化基因以强化数字素养培育。高校可应用数字技术，把劳模精神、工匠故事和传统技艺等劳动文化载体，转变为可交互、可探究的虚拟展馆、角色扮演剧情以及手工艺模拟体验。通过三维建模、动作捕捉与虚拟现实技术，将劳模事迹转化为全景叙事空间，让学生以第一人称视角进入历史场景。同时，可将工匠技艺拆解为可交互的微观工艺模拟，支持通过手势操作复现关键劳动技法。开设专门工作坊或课程，引导学生以批判性思维审视算法管理、数据隐私、人机责任等劳动场景中的前沿问题，正确辨析效率至上与人性关怀等劳动价值冲突，培养尊重劳动、热爱劳动的劳动价值观。

构建劳动实践社区以促进价值共创。构建线上线下相融合、能促进朋辈互动和价值共创的劳动实践社区。线上搭建功能完善的互动平台，支持项目展示、经验分享、技能切磋以及导师答疑；设立虚拟成果展厅，鼓励学生采用视频日志、技术博客、交互式作品集等形式，系统记录并分享劳动过程、心得体悟与劳动成果，通过点赞、评论、反馈等互动机制强化劳动认同感与成就感，营造乐于分享、积极创造的良好氛围。线下通过劳动课程、劳动竞赛等形式，发布智慧社区服务系统原型开发、非遗数字文创产品设计等真实需求项目，引导学生通过跨学科组队方式，积极参与完成项目。

建立联动协同的数字化产教融合机制

建立协同管理平台。高校应成立由教学管理、学生工作、信息技术和各专业院系等方面共同参与的劳动教育实体化数字化创新中心。统一规划数字化劳动教育课程的学分设置以及与不同专业融合路径，统筹各类虚拟仿真、智慧工坊平台的建设标准和数据接口。

构建产教融合生态。高校应与行业内领军企业或创新机构建立战略合作关系，和企业共同分析产业界数字化转型所需的最新技能，合作开发具有模块化特征且可以积累的“微证书”劳动课程体系；共同建设智能工厂实训室等前沿实践基地，设立企业驻校工作站，进而推动劳动教育内容与产业发展技术同步更新。

加强师资队伍建设。制定产业导师聘任与薪酬激励办法，明晰工作量核算方式，明确产业导师参与学校劳动课程设计、劳动项目指导以及劳动课程结业评价等职责；对于校内教师，可依托三维建模、数据分析软件等数字工具和行业前沿技术，开设系列工作坊。此外，还可以采购或合作开发虚拟大师课程与人工智能实训助手，将其嵌入线上劳动课程教学平台，为学生提供标准化的劳动技能演示与答疑支持。

〔作者系安徽医科大学护理学院讲师〕