（来源：新华日报）

□ 徐晨伟

乡村振兴，人才为要。农业职业院校作为培育“三农”工作队伍的主力军与主阵地，其使命不仅在于传授知识与技能，更在于培育学生深厚的“三农”情怀，引导他们知农爱农、学农为农。这既是服务国家战略的必然要求，也是破解当前农业人才“下不去、留不住、用不好”结构性矛盾的现实需要。如何通过有效的思想政治教育，激发学生服务乡村的内生动力，已成为新时代农业职业教育的关键课题。南通科技职业学院以“大思政课”厚植“三农”情怀，构建以“情怀引领—能力筑基—实践强技”为路径的育人新范式，切实为乡村振兴提供坚实的人才与思想保障。

构建“三位一体”培育体系，筑牢“三农”认同根基

遵循思想政治教育与人才成长规律，构建目标精准、实施精细、评价精良的“三位一体”培育体系，实现知农爱农型人才的高质量锻造。一是开展分层分类精准培育。摒弃传统“一刀切”模式，依据学生成长阶段、个性特点、生源区域差异及教育环境等因素，实施差异化培养。针对低年级学生，侧重“三农”认知启蒙，通过国情农情教育、农耕文化体验，打好情感基础；面向高年级学生，则重点强化实践能力与职业素养提升，对接乡村振兴具体领域需求，开展针对性引导。二是实施“专业+思政”融合育人。将“三农”情怀培育有机嵌入课程思政全过程，深入挖掘各涉农专业课程中蕴含的农耕文明智慧、粮食安全战略、生态文明理念、科学家精神等思政元素，构建价值塑造与知识传授深度融合的课程体系，使专业课堂成为培育“三农”情怀的生动载体。三是建立动态闭环的评价体系。构建以“情怀厚度、专业黏度、实践强度”为核心的评价指标体系，综合运用量化测评、成长档案、实践表现等方法，动态监测学生的情感态度与行为表现，形成“诊断—反馈—改进”的培育质量闭环，确保育人实效可衡量、可持续。

创新“1+N+X”融合内容体系，贯通思政与专业教育

针对思政与专业“两张皮”问题，创新构建“1+N+X”思政教学内容体系，以核心课程为引领、专业模块为拓展、鲜活案例为支撑，实现价值引领与知识传授深度融合。“1”个核心：聚焦思政课主渠道作用。以思想政治理论必修课为主渠道，系统嵌入“三农”专题教学。例如，将中央一号文件、乡村振兴战略规划等，有机融入《形势与政策》等课程，引导学生从政治高度、理论深度把握“三农”工作的战略意义与发展方向。“N”个模块：拓展专业课程思政维度。紧密对接现代农业发展趋势与新农人核心素养要求，在园艺、植保、农检等专业中设计课程思政教学模块，开发“智慧农业与数字化转型”“生态农业与美丽乡村建设”“农产品质量安全与责任伦理”“种业振兴与国家粮食安全战略”等课程思政教学包80个，实现专业教学的价值升华。“X”个案例：丰富思政教学案例资源。广泛收集区域内在产业发展、乡村治理、科技兴农、文化传承、新农人创业等方面的鲜活实践，开发《“三农”思政教学案例集》，建设动态更新的教学案例库，通过讲述身边人、身边事，将宏大的战略部署转化为可知可感可落地的生动故事，增强思政教育的吸引力、感染力和说服力。

拓展“三维课堂”协同育人场域，实现知行合一转化

坚持“大思政课”理念，整合政行企校资源，构建理论、实践、文化三维协同的立体化育人场域。夯实“理论小课堂”。以思想政治理论课为核心载体，运用案例研讨、情景模拟、专题辩论等多元教学方法，系统阐释乡村振兴战略的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑，帮助学生构建起系统完整的“三农”知识体系和价值认知框架，为其扎根乡村、服务农业打下坚实的思想理论基础。拓展“实践大课堂”。将课堂延伸至田间地头，通过乡村调研、农企实习、科技支农、“三下乡”社会实践等活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，让学生在“田间课堂”中深化对农业生产的理解、对农村实际的认知、对农民需求的体察，在知行合一中增强服务“三农”的使命感与责任感。营造“文化浸润课堂”。依托张謇青少年研学中心，联动农耕教育馆、江海潮工匠馆、都市农业公园、中科基因等优质企事业单位，建立传统农耕文明与现代农业科技有机融合的特色展教体系，打造“张謇农业观”特色思政品牌，实现文化传承与专业教育的双向赋能。

南通科技职业学院通过体系化改革，聚焦关键问题突破，有效缓解了农业人才培养中的三大难题。破解“认知脱节”问题，“1+N+X”内容体系实现了思政教育与专业教育的有效衔接，将政策话语转化为教学语言与学生认知，弥合了思政教育与专业教育之间的鸿沟。消除“能力断层”问题，在思想政治教育中融入“三农”要素，在专业教学中强化价值引领，使人才培养紧密契合乡村振兴对复合型人才的能力需求，补齐学生在数字技能、绿色发展等方面的素养短板。改善“实践悬浮”问题，通过政行企校共建实践基地与“三维课堂”联动模式，确保教学实践紧密贴合农业生产实际与乡村发展需求，实现了学用衔接零距离，使人才培养真正扎根中国大地。

（作者单位：南通科技职业学院；本文系江苏省高等教育教改研究课题“‘三农’情怀培养导向的涉农高校思政课教学改革与实践研究”〈2025JGYB545〉阶段性成果）