（来源：新华日报）

□ 李慕原

在当前经济社会发展与高等教育大众化深度融合的背景下，我国高校毕业生就业问题已成为兼具民生基础与战略意义的重要课题。2026届高校毕业生规模预计达1270万人，总量压力持续增大。同时，就业结构性矛盾日益凸显，“有业不就”与部分领域人才短缺并存。这一现象在一定程度上反映出大学生就业观教育中价值引领与文化滋养的不足。引导青年学生树立符合个人发展与时代需求的职业价值观，成为高校思想政治与就业指导工作的核心命题。

中华优秀传统文化蕴藏着跨越时空的思想智慧与价值理念，从“修身齐家治国平天下”的人生使命到“义利之辨”的价值抉择，从“敬业乐群”的职业伦理到“知行合一”的实践精神，这些思想智慧为当代大学生就业观教育提供了丰厚的文化资源与价值支撑。将其创造性转化、创新性发展并融入就业教育全过程，是对育人本质的深刻回归。

现实之需：融合教育的深层动因

当前高校就业指导工作存在一定的“工具理性”倾向，侧重求职技能、面试技巧等“技术层”操作，相对忽视价值塑造、精神培育等“意义层”建构。这种“重术轻道”的模式易使学生将就业简单视为谋生手段，而非承载价值、贡献与使命的事业。部分学生在职业选择中表现出功利化、短期化倾向，对基层岗位、艰苦行业缺乏热情，“慢就业”“躺平”心态有所滋生。这些现象反映出就业教育在引导学生树立职业理想、厚植家国情怀、形塑坚韧品格方面仍有提升空间。

全球化进程在带来机遇的同时，也使青年一代置身于多元价值观念的激荡之中。如何在纷繁复杂的思潮中保持定力，明晰个人发展与国家需要、物质追求与精神丰盈、自我实现与社会贡献之间的辩证关系，成为青年学生必须面对的价值考题。根植于中华民族五千多年文明历史的优秀传统文化，恰恰能够提供深厚的精神滋养与价值锚点。其融入就业观教育的理论逻辑，可从三个维度加以阐释：

以文化认同夯实价值根基，引导职业信仰。传统文化强调“义利之辨”，倡导在追求利益时不失道德与社会责任。将其融入就业教育，有助于引导学生超越薪酬、地位导向，思考职业的社会价值。“天下兴亡，匹夫有责”的担当意识，可激发学生将个人选择与国家发展相结合。道家“上善若水”的智慧，则启迪学生在职业中培养谦和、合作、利他的品格，追求更圆融的职业境界。

以传统伦理对接现代素养，涵育职业精神。传统文化蕴含丰富的职业伦理观念，与现代职业素养高度契合。“工匠精神”体现为对技艺的专注、质量的求精与传承的敬畏，与高质量发展对人才的要求一脉相承。“诚信”既是个人立身之本，也是职场交往的基石。深入挖掘这些伦理资源，可使职业素养教育更具文化底蕴。

以经典智慧滋养健康心态，助力生涯适应。传统文化蕴藏丰富的心理调适智慧。《周易》“天行健，君子以自强不息”激励学生奋发向上；孟子“苦其心志”之教引导学生辩证看待困难；庄子“庖丁解牛”揭示尊重规律、积累经验之道。汲取这些智慧，有助于培育乐观、坚韧、豁达的心理品质，提升生涯适应力。

路径探索：构建“课程—文化—实践”融合育人体系

将传统文化精髓转化为学生的价值认同与行为自觉，需构建全方位、浸润式的教育体系。其中，“课程教学”是主渠道，承担系统传授与理性认知的功能；“文化浸润”是软环境，发挥潜移默化、陶冶情操的作用；“实践体验”是关键环节，促进知行合一、外化于行。三者相互支撑、协同发力，方能形成育人合力。

深化课程教学改革，推动系统性融入。高校应推动就业指导课程向“职业价值观教育与综合素养提升”转型。可开设“中华优秀传统文化与职业发展”相关课程，设计专题教学内容。“儒家伦理与职场规范”专题结合《论语》《孟子》探讨“信义精神”“敬业乐群”的现代价值；“道家智慧与职业心态”专题解读《道德经》《庄子》对缓解焦虑、树立长远观的启示；“工匠精神与创新实践”专题链接《考工记》与当代工匠案例，阐释专注、求精的职业态度。

营造浓郁文化氛围，实现浸润性滋养。高校应有意识地将传统文化融入校园文化建设。物质层面，可建设“传统文化长廊”“工匠精神展示角”等景观；活动层面，举办“文化名家谈职业”讲座、“经典中的职业智慧”读书会、传统技艺体验工作坊等；网络层面，利用新媒体创作短视频、微课，建设线上资源库，生动传播传统职业智慧。

拓展多元实践平台，促进体验性内化。高校应拓展与传统文化结合的实践平台。一是与博物馆、老字号企业、非遗保护单位等共建实践基地，让学生在真实场景中感受传统文化的传承与应用；二是设计“传统文化赋能职业生涯”主题实践，结合专业特点开展不同的实践项目；三是引导学生通过“三支一扶”“西部计划”等项目深入基层，在服务国家战略中实现个人价值，升华家国情怀。

保障与展望：健全长效机制

推动中华优秀传统文化深度融入大学生就业观教育，需健全机制保障、加强师资建设，并在实践中持续完善。

构建协同联动的工作机制，凝聚育人合力。建立由校领导牵头，学工、教务、团委、人文院系、就业中心等部门参与的专项工作小组，明确职责，统筹推进。同时，积极构建校地、校企、校馆协同育人机制，引入外部优质文化资源与实践平台，形成开放共享的育人格局。

建设德才兼备的师资队伍，提升育人能力。教师是教育实施的关键主体。通过专题研修、集体备课、教学观摩等方式，提升就业指导教师对传统文化的理解与转化能力。鼓励组建跨学科教学团队，吸纳文史哲专业教师参与。聘请文化学者、非遗传承人、企业家等担任客座或实践导师，丰富教学视角。

完善科学有效的评价体系，优化育人过程。建立过程性与发展性相结合的评价机制，关注学生课堂参与、文化投入、价值认同等方面，追踪其就业观念变化、职业去向、用人单位反馈及中长期发展满意度。建立定期评估与动态调整机制，根据评价反馈结果，及时优化教育内容、改进教学方法、调整资源配置，实现教育路径的持续改进。

推动中华优秀传统文化创造性融入大学生就业观教育，既是对先贤智慧的传承，更是面向未来的开拓。我们需要持续深化研究，准确把握传统文化的核心要义与时代价值，避免简单化、标签化；需要积极探索数字化、智能化时代的教育新形态，创新文化体验与价值观教育模式；需要在全球视野下坚定文化自信，既汲取世界先进经验，又彰显中国特色，为破解全球青年就业与发展面临的共性难题提供中国智慧与中国方案。

（作者单位：南京财经大学；本文系南京财经大学2025年度党建思想政治研究课题“中华优秀传统文化融入大学生就业观教育的理论逻辑与实践路径”〈XJ2025003503〉，2025年江苏省高校毕业生就业创业委托研究重点项目“外部经济冲击下高校毕业生就业韧性及就业机会再分配研究”〈JCXM-A-20250601〉成果）