思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，而本土红色资源作为党领导人民在革命、建设、改革历程中形成的独特财富，凭借其地域亲近性、情感共鸣性和史实具象性，成为连接历史与现实、贯通宏大叙事与个体体验的宝贵教育载体。深入挖掘、科学转化本土红色资源，对破解思政课教学困境、增强育人实效、引导青年学生坚定“四个自信”具有重要理论与实践价值。

本土红色资源赋能思政课育人的独特价值

作为蕴含强大精神动能的教育富矿，本土红色资源有机融入思政课，可有效提升课程教学感染力、说服力和引领力。其一，以地理情感亲近性，拉近认知距离，激发内生动力。相较于宏大的历史叙事，本土红色资源是学生“身边的历史”。革命旧址、地方英烈事迹等可访可感、具象存在，凭借天然的地域亲近性，能有效拉近学生与历史的情感距离，唤起深层认同。这不仅能激发学生主动探究的兴趣，更将理想信念教育从理论阐述转化为亲身体验，在生活化场景中实现“润物无声”的育人效果。其二，以史实细节具体性，支撑理论阐述，增强说服力度。思政课阐释党的创新理论，需要以鲜活史实支撑。本土红色资源中具体的战役、事件、人物与实物，构成了真实可感的史料宝库。这些有温度的历史细节，是诠释“中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好”最直接、最有力的实证，赋予抽象理论血肉灵魂，让道理讲得更深、更透、更活。其三，以精神价值契合性，滋养时代新人，校准人生航向。红色资源蕴含的坚定信仰、人民立场、艰苦奋斗等精神内核，与社会主义核心价值观高度契合，是青少年成长不可或缺的“精神之钙”。处于“拔节孕穗期”的青年学生，从本土红色资源中汲取精神养分，能更自然地与自身成长环境产生共鸣，有助于树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，从而自觉将个人理想融入民族复兴伟业。其四，以形态载体多元性，创新教学方法，拓展育人空间。本土红色资源的多元形态为教学创新提供了丰富素材。推动构建“课堂+基地”“理论+实践”“线上+线下”立体化教学模式，通过现场教学、情境体验、数字交互等多种形式，能满足学生个性化学习需求，推动思政课从“单向灌输”转向“双向互动”，激发育人活力。

本土红色资源融入思政课教学的现实挑战

当前，本土红色资源融入思政课虽取得进展，但仍存在一定挑战，育人效能仍有待充分释放。其一，资源整合与内涵挖掘有待深化。实践中，对红色资源的运用，目前较多停留在事件与人物介绍层面，未能充分挖掘其承载的精神内涵与时代价值。资源梳理尚显零散，缺乏从“人物—事件—精神—当代价值”的逻辑贯通，难以帮助学生构建系统性价值认知。其二，教学形式与学段适配有待优化。教学手段大多仍以传统讲授与静态展示为主，部分研学活动设计深度不足，互动性与体验感较弱。针对不同学段学生的认知规律和接受特点，教学方式的层次化、情境化设计仍有提升空间，以增强教育的吸引力和感染力。其三，数字化载体建设与应用有待细化。目前，红色资源的数字化转化与教学应用衔接还不够紧密，新媒体技术的赋能作用尚未得到充分发挥。适合青少年认知习惯的虚拟体验、短视频等轻量化、可视化表达形式较为欠缺，在一定程度上影响了教育传播的覆盖面和有效性。其四，协同育人机制建设有待强化。学校、场馆、相关部门之间的常态化协同联动不足，资源整合与教学解读的专业性有待提升。既懂红色历史又熟悉教育规律的复合型人才相对缺乏，长效化的评价与激励机制尚未完善，一定程度上影响了育人合力形成与持续发展。

本土红色资源增强思政课效能的实践路径

推动本土红色资源从静态存量转化为动态育人效能，需在“活化”与“融入”上下功夫，构建系统化、创新性、可持续的实践路径。其一，深挖精神内核，构建系统化内容体系。整合本土红色资源，依托“革命先驱—重大事件—时代楷模”等主线，厘清历史脉络与精神谱系。结合大中小学各学段特点，开发阶梯式、一体化的校本教材与教学案例，实现教学内容的循序渐进、螺旋上升。强化红色精神与思政课教学模块的精准对接，让教学既有历史厚度，更有思想深度。其二，创新教学形式，打造沉浸式育人场景。大力推广“行走的思政课”，依托红色基地与研学线路，设计“现场教学+情景模拟+研讨实践”多元体验。针对不同学段定制实施方案，中小学侧重情感浸润与认知启蒙，高校侧重理论升华与价值引领，推动学习从“参观感知”向“体验内化”递进。其三，依托数字技术，拓宽传播育人维度。加快革命文物数字化成果的教学转化，依托数字博物馆、线上平台建设虚拟展厅与研学课程。鼓励师生共创短视频、文创产品等新媒体内容，以青少年学生喜闻乐见的方式活化红色文化。整合主流新媒体平台，构建红色思政传播矩阵，形成线上线下融合的全方位育人场域。其四，健全协同机制，凝聚多元育人合力。构建“政府—学校—社会”三位一体协同体系，成立红色教育统筹机构，建立常态化沟通机制，共建共享实践基地。加强师资建设，组织专题培训，邀请革命后代、党史专家等担任校外辅导员，提升教学能力。完善考核激励机制，将红色资源融入情况纳入思政课评价体系，鼓励社会力量参与，形成政府主导、学校主体、社会参与格局，推动红色文化代代相传。

〔作者王连友系山东工程职业技术大学马克思主义学院副教授；王丽艳系山东工程职业技术大学建筑工程学院教授〕