美国最大的学区现在对低年级学生在校内使用人工智能工具制定了最严格的规定——至少是暂时的。一些教育专家表示，这是朝着学校有效利用人工智能造福儿童的正确方向迈出的一步。

　　纽约市市长佐赫兰·马姆达尼宣布，纽约市的学校将在即将到来的学年禁止小学生和初中生使用生成式人工智能工具。马姆达尼在一份声明中表示，这一为期一年的暂停令将影响超过60万名学生，目的是让市教育官员有时间“研究这项技术的影响”。

　　这一声明发布之际，围绕人工智能应该在美国学生教育中扮演何种角色，以及家长和教育工作者如何最好地为孩子未来的成功做好准备，正展开激烈的辩论。一些家长团体已经提出担忧，认为人工智能工具可能助长学生更容易作弊，或者过度依赖技术，从而损害创造性思维能力。人工智能在课堂上的支持者则表示，这项技术正在现代社会中变得普遍，学生将受益于尽早学习如何有效和负责任地使用它。

　　纽约的新指导方针已经遭到辩论双方的批评。一些批评者认为，该市正在剥夺学生宝贵的学习工具和发展人工智能素养的能力。另一些人则认为，该市的新政策在禁止人工智能工具方面还不够严格：有报道称，学生仍将被允许使用“中心批准的指导性程序”，而高中基本被排除在外。

　　布里·杜索（Bree Dusseault）是亚利桑那州立大学附属研究组织“重塑公共教育中心”的负责人兼常务董事，该组织研究全美各学区的AI应用情况。她表示，对于那些希望孩子学习如何负责任地使用AI而不过度依赖它的家长们来说，纽约的新政策初步看来是有道理的。

　　杜索表示，一次临时且有限制的暂停“代表了一种清晰但灵活的政策方法，在这种快速发展的时刻是必要的”。她指出，这项政策最终能否成功，将取决于市官员在未来一年研究教育AI工具影响的过程中能发现什么。她补充说，官员们的研究结果，至少理论上，也可以帮助全美各地希望在家中与孩子找到AI教育适当平衡的家长们。

　　全美其他学区可能也在关注。纽约市在这方面常常是一个风向标：2023年纽约和洛杉矶封锁了学校对ChatGPT的访问之后，其他一系列城市也纷纷效仿。值得注意的是，纽约后来撤销了这一决定。根据大学理事会2025年10月的研究，美国近40%的学校禁止在课堂上使用AI工具，许多学校最终将决定权留给个别教师。

　　根据该市的新闻稿，纽约的新政策将适用于“所有使用面向学生的生成式人工智能的软件”。此外，三年级以下的学生也被禁止使用个人筛选设备，2岁至高中的学生被禁止使用模拟情感联系和友谊的陪伴型聊天机器人。教师将被允许使用人工智能工具来制定教案和完成行政任务，但不能用于批改作业。

　　杜索指出，暂停令与市里的战略投资相平衡，这些投资包括为高中生开设AI素养课程，以及多个试点项目，在受监督的环境中，对有限数量的高中生进行AI教育工具测试。

　　美国心理学会（APA）负责教育的执行首席心理学家妮可·巴恩斯（Nicole Barnes）博士表示，如果该市在接下来的一年里测试和识别具有高数据隐私标准、能帮助学生学习和批判性思考的AI教育工具，而不是仅仅吸引学生注意力的工具，那么这些政策可能是有效的，甚至堪称“本垒打”。

　　根据巴恩斯合著并于周四发布的一份APA报告，基于生成式AI构建的教育技术产品经常提出未经证实的说法，声称能提高年轻学生的学习和批判性思维能力。报告发现，那些能吸引孩子注意力并提高参与度的功能，常常被误认为是促进了真正的学习。

　　巴恩斯说，有效的工具应该有经过验证的记录，证明它们能帮助学生“保持和应用知识”，并维持与教师和同伴的人际互动，APA的研究发现，这对于支持有效学习至关重要。她也支持向家长和家人传授AI素养，让他们了解这项技术的益处和弊端，以及孩子如何最好地安全有效地使用它们。她说，孩子们不需要“不受限制地访问AI”来学习AI素养。

　　她对家长和老师的建议是：尽早开始教育孩子，包括教他们“AI可能会出错”，批判性思维技能仍然最好由人类来完成。她建议，监控他们使用的工具（如果他们有使用的话），以及他们如何与这些工具互动，以确保他们是在吸收信息，而不是仅仅被技术娱乐。

　　与此同时，巴恩斯赞扬了纽约“有勇气放慢脚步，提出棘手的问题，并从事艰巨的工作”，她说：“这其中一部分工作就是要求证据，证明我们确实从AI中获得了所宣称的好处。”