（来源：黑龙江日报）

转自：黑龙江日报

□陆萍

足球运动作为一项兼具竞技性与团队性的体育运动，在高校体育教学中占据着重要地位，肩负着增强学生体质、培养运动技能、塑造团队精神、提升综合素养的育人职责。当前，高校足球教学在教学模式、实践与理论结合、学生参与积极性等方面具有挖掘潜力，传统技能传授模式在学生实战能力提升上具有空间，校园足球运动高质量发展迎来新机遇。在此背景下，“以赛促学”教学模式应运而生，以竞赛为牵引，重构教学逻辑、优化训练方法、完善保障体系，成为破解高校足球教学难题、提升足球教学质量的有效路径。

构建体系，搭建层级化竞赛体系与课内外协同机制。以赛事体系搭建为核心，构建“班级—院级—校级”三级联动竞赛框架，实现竞赛与教学的全流程深度融合。在班级层面，以足球课程平行班为单位组建参赛队伍，开展常态化班级联赛，让竞赛成为课堂教学的延伸载体，确保每位学生都能参与竞赛实践；在院级层面，定期开展院际锦标赛，密切班级间的竞技交流，选拔优秀人才进入校级竞赛梯队，有效衔接基础教学与高水平竞技训练；在校级层面，举办足球锦标赛，与全省乃至全国大学生足球联赛进行衔接，为高水平学生提供更高层级的竞技平台，实现“以赛选才、以赛育才”的培养目标。三级竞赛体系的构建，需遵循循序渐进的原则，匹配不同教学阶段目标要求，课程初期聚焦基础技能应用的小型竞赛，后期逐步升级为侧重战术协作的全场景竞赛，形成与教学进度同频共振的竞赛节奏。推动课内外教学协同融合，拓展“以赛促学”的实施场景与载体，打造全方位的足球学习与竞赛生态。在课内，将竞赛环节常态化嵌入教学流程，合理分配理论教学、技能训练与竞赛实践时长，确保学生有充足的时间将课堂所学转化为竞赛能力；在课外，依托足球社团、“满天星”训练营等平台，开展足球嘉年华、公益足球赛等特色活动，营造浓厚的校园足球氛围，激发学生自主参与热情。同时，整合校内外资源，与周边高校、青少年足球培训机构建立密切合作关系，联合举办校际友谊赛、邀请赛等，拓宽竞赛交流渠道。此外，完善赛前筹备、赛中组织、赛后复盘的全链条保障机制，赛前结合教学目标开展针对性战术分析与准备，赛中强化安全保障与临场指导，赛后通过集体复盘、录像分析等方式深化学习效果，让课内外竞赛活动形成闭环，为“以赛促学”模式的长效实施提供体系支撑。

创新方法，实现足球教学训练的竞赛化转型。训练手段与竞赛需求的精准对接是推动教学训练竞赛化转型的核心要义，其关键逻辑在于摒弃传统足球教学中“重技能模仿、轻实战转化”的单一训练模式，以竞赛所需的技术、战术、协作能力为导向设计训练内容，让训练全过程服务于竞赛能力提升。在技术训练层面，围绕竞赛核心技术要点开展专项竞赛式训练，如针对传球、射门等基础技能，设计传球准度对抗赛、多距离射门挑战赛，通过设定量化评分标准与小组对抗机制，激发学生训练主动性，提升学生技术动作稳定性。在战术训练层面，立足竞赛中战术执行与临场应变的核心需求，采用分层递进式战术训练模式，初期以3V3、4V4等小型对抗训练为主，聚焦二过一配合、基础防守站位等简单战术的实操训练；后期逐步升级为7V7、11V11全场景对抗训练，融入竞赛中常见的攻防转换、阵型调整等战术演练。在协作训练层面，紧扣足球运动的集体性特质与竞赛中团队配合的核心需求，设计团队战术执行竞赛、跑位选位专项训练等组合训练内容，通过明确各位置角色定位、设定团队协作目标，提升学生跑位预判、默契配合能力，弥补传统训练中团队协作培养缺失的短板。借助数字化技术优化教学方法，提升竞赛分析的精准度，为教学改进与学生能力提升提供数据支撑。引入足球运动轨迹追踪系统、动作捕捉系统等数字化设备，对学生在竞赛中的技术动作、跑动轨迹、战术执行等数据进行实时采集与分析，生成个性化的数据分析报告，让教师与学生清晰掌握自身的优势与不足；利用视频剪辑与回放技术，整理分析将竞赛中的典型场景、关键动作进行，在课堂教学中进行针对性讲解，帮助学生直观理解战术要点与技术规范；搭建线上竞赛分析平台，鼓励学生上传竞赛视频，开展线上互评与交流，培养学生的自主分析能力与批判性思维。

保障赋能，强化师资建设与动态评价改革。构建多元化师资培训体系，提升教师竞赛指导能力与综合素养。一方面，开展专项培训，邀请足球领域专家、职业教练开展竞赛规则解读、战术设计、临场指挥等专题讲座，提升教师专业理论水平；组织教师参与校际、省级乃至国家级足球教学竞赛与培训活动，学习先进的竞赛指导经验与教学方法。另一方面，搭建实践交流平台，鼓励教师深入校园足球赛事的组织与裁判工作，积累实战指导经验；推动教师与职业足球俱乐部、青少年足球培训机构开展合作交流，了解最新足球训练与竞赛理念，拓宽教学视野。此外，建立师资激励机制，将竞赛指导成果纳入教师考核体系，鼓励教师主动提升竞赛指导能力。打破传统单一的结果性评价模式，构建以过程为导向、多元化的动态评价机制，全面评价学生学习效果与综合素养。评价内容不仅包括学生竞赛成绩，还需涵盖基础技能掌握、战术应用能力、团队协作表现、竞赛参与态度、临场应变能力等多个维度；评价主体实现多元化，整合教师评价、学生互评、自我评估等多种评价方式，确保评价结果的全面性与客观性；评价过程实现动态化，建立学生学习与竞赛的成长档案，记录学生在不同阶段的学习成果与竞赛表现，通过阶段性评价与总结，及时发现学生问题，为教学优化与学生个性化提升提供依据。

（作者单位：中国药科大学体育部）