（来源：中国改革报）

转自：中国改革报

□ 刘 洪

传统体育文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着爱国主义、拼搏进取等丰富的思政教育元素，具备天然的思政育人潜力。然而，受认知偏差、融入深度不足等因素的影响，传统体育文化的思政价值尚未得到充分发挥。基于此，本文以传统体育文化的育人功能为逻辑起点，系统挖掘其内嵌的思政资源，从课程教学、实践载体、环境浸润三个维度探索高校思政教育与传统体育文化的融合路径，为高校思政教育创新与传统体育文化传承提供理论参考与实践范式。

传统体育文化中思政资源的内涵

传统体育文化蕴含着丰富的思政教育资源，其核心内涵主要体现在精神、伦理、文化三个方面。在精神层面，传统体育文化依托身体锻炼这一实践载体，涵养个体意志，培育集体精神。例如，武术秉持“冬练三九、夏练三伏”的修炼准则，体现着持之以恒的意志；龙舟运动以“同舟共济、奋勇争先”的竞赛精神，诠释着团结合作、担当进取的集体精神。在伦理层面，传统体育文化承载着诸多处世哲学，为道德教化提供了可感知、可实践的具象化载体。如太极倡导以柔克刚、阴阳平衡，传递着包容谦和的处世哲学，可引导学生养成豁达平和的处世态度，提高学生的道德修养和人格素养。在文化层面，传统体育文化承载着深厚的民族情感和历史记忆。如舞龙舞狮作为经典民族体育项目，凝结着团结拼搏的精神内核，也寄托着大众的美好愿望，是中华民族文化认同与情感凝聚的生动象征，让学生能直观感悟传统体育文化的深厚底蕴，增强其民族自豪感与文化自信。

传统体育文化中思政育人的实践路径

将思政元素融入课程教学。现有体育专业课程普遍存在文化资源碎片化、思政元素与技能教学脱节等问题，高校需结合新时代课程思政建设要求，以体育专业课堂作为思政育人主阵地，以完善课程内容、创新教学模式为双抓手，实现文化传承与思政育人的有机结合。一是建立多层次课程模块。依据技能、文化、思政的递进逻辑，在基础层面开设太极拳、八段锦等普及性课程，让学生掌握传统体育运动基本技能。在提升层面，设置武术、射箭等进阶课程，提高学生对传统体育文化的认知；还可结合中医理论与身体锻炼，开设传统体育引导养生课程，让学生在掌握运动技巧的同时，逐渐认可、内化、传承传统体育文化精髓与价值观念。二是构建复合型授课模式。借助课堂讲授、专题研讨、实践体验等教学模式，将传统体育文化融入思政育人全过程，激发学生学习兴趣、提高文化认知与思政体悟。以龙舟专项课程为例，梳理龙舟运动的发展历史脉络，解析龙舟运动背后的同舟共济文化内涵，并进行水上实操等技能教学，让学生在团队合作中感受集体主义、协作共赢的价值内涵，实现文化认知、技能掌握与价值塑造的同步落地。

搭建沉浸式实践育人场景。传统体育文化的育人价值需通过具象化、沉浸式的实践场景，完成传统体育文化精神内核的转化与内化。因此，高校应立足传统体育文化育人目标，构建第二课堂实践育人场景，实现思政育人由理论讲授向实景体验的转型升级。一要开展多元赛事活动。举办传统体育文化节系列主题活动，设置武术、舞龙舞狮等实操竞赛项目，吸引学生亲身参与，让学生在实操历练中感悟传统体育文化魅力，增强民族认同感与归属感。二要组织志愿服务活动。鼓励学生深入挖掘摔跤、棋艺等当地特色体育项目内涵，通过记录与整理，将其转化为包括影像、文本等教学资源。在此基础上，安排学生走进中小学、社区、乡村，开展教学志愿服务，既在服务过程中深化学生对传统体育文化内涵的理解，又培养学生传播与传承传统体育文化的使命感，实现从思政教学到行动自觉的升华。

营造校园隐性育人氛围。隐性课程是思政教育体系的重要组成部分，其核心优势是运用非显性空间互动与文化浸润的方式，实现思政理念的入脑入心与长效赋能。基于此，高校挖掘校园内的隐性课程资源，以传统体育文化资源为切入点统筹校园环境建设，充分发挥环境浸润的育人效能。首先，建设冠军榜样文化地标。整理冠军运动员从艰苦训练、赛场拼搏到为国建功的成长历程，将其陈列在荣誉室、校史馆等实体场馆中，将抽象的爱国精神转化为具体可感的故事体系，夯实思政育人的文化根基。其次，布设主题景观标识。在校园道路交汇处、运动场馆周边及公共活动区域设置武术造型浮雕、龙舟实物摆件等景观标识，将传统体育文化中的家国情怀、奋斗精神嵌入校园日常物理空间，让师生在日常活动中接受传统体育文化熏陶，有效落实隐性思政的育人目标。

传统体育文化是开展思政教育得天独厚的育人资源，深挖并活用该类资源，不仅能丰富思政教育的载体，还能促进中华优秀传统文化的传承。未来，需进一步深化研究，探索更有效的资源转化机制，让传统体育文化在思政育人中发挥更大作用。

（作者单位：浙江体育职业技术学院）