郭蓉

高职教育兼具“高等教育”与“职业教育”双重属性，在知识层面达到本科标准，在技术技能上超越专科水平，致力于培养具备扎实理论基础、精湛职业技能和良好职业素养的高层次技术技能人才。产教融合、知行合一是其本质特征和核心优势。当前，高职教育发展势头强劲，站在新的历史起点上，必须乘势而上，以更大力度、更实举措推动高职教育创新发展，为推进中国式现代化提供坚实人才支撑。

坚守类型定位，彰显高职教育特色优势。高职教育是与普通教育同等重要的教育类型，必须坚守职业教育类型定位，立足产业需求，明确人才培养目标，聚焦高层次技术技能人才培养，打造“理论扎实、技能精湛、素养全面”的人才培养特色。在专业设置上，紧跟产业升级和新兴产业发展趋势，动态调整专业结构，重点建设与制造业、数字经济、现代服务业等相关的专业群，确保人才培养与市场需求精准对接。在育人理念上，坚持“德技并修、知行合一”，将职业精神培养和工匠精神塑造贯穿教育教学全过程，培养更多有理想守信念、懂技术会创新、敢担当讲奉献的高素质技术技能人才。

深化产教融合，构建协同育人新格局。产教融合是高职教育的本质特征和核心优势。要主动对接企业需求，与行业龙头企业和中小企业建立深度合作关系，构建“校企协同、知行合一”的育人机制。推动校企共同制定人才培养方案，将企业技术标准和岗位需求融入课程体系，实现课程内容与岗位技能对接、教学过程与生产过程对接。共建“校中厂、厂中校”实训基地，让学生在真实生产环境中锻炼实践技能，确保本科阶段实践教学占比超过50%。推行“双师型”师资队伍建设，通过校企高层次人才互聘、技术应用项目协作等方式，畅通企业技术骨干到学校任教通道，将企业兼职教师比例提升至50%以上。开展订单培养和定向就业，实现“入学即入岗、毕业即就业”，切实提升学生的就业竞争力和岗位适配度。

创新培养模式，提升技术技能人才质量。构建“理论教学+实践教学+职业素养培养”三位一体的课程体系，兼顾理论深度与技能精度，打破传统本科以学科知识为起点的课程范式，构建以技术体系为架构、以技术活动为核心、以技术项目为主要形式的课程新范式。在理论教学上，注重培养学生专业基础理论和创新思维；在实践教学上，引入企业真实项目，强化实训、实习和毕业设计等环节；在职业素养上，加强职业道德和团队协作能力培养，全面提升学生综合职业素养。积极借鉴国际先进职业教育经验，推行项目式教学、案例式教学和翻转课堂等创新方法，推动高职教育与普通本科、专业硕士有机衔接，完善升学路径，为学生成长成才搭建广阔平台。

强化政策保障，营造良好发展生态。扩大高职教育招生规模，优化区域分布，向中西部地区倾斜，让更多中职学生和适龄青年享有接受高层次职业教育的机会。完善职教高考制度，优化考试内容和形式，为技能突出的学生提供更多升学通道。健全激励机制，提高高层次技术技能人才的薪酬待遇和社会地位，鼓励企业加大技能人才培养投入，形成校企协同、全社会参与的良性循环。大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，在全社会营造“劳动光荣、技能宝贵、创造伟大”的时代风尚，让技能人才真正有尊严、有前途、有奔头。加大宣传引导力度，深入宣传高职教育改革发展成效和优秀毕业生典型事迹，讲好职教故事、传播职教声音，不断增强职业教育的社会影响力和认可度，形成全社会理解、关心、支持高职教育的浓厚氛围。

新时代呼唤新担当，新征程需要新作为。大力推进高职教育创新发展，是服务制造业高端化、智能化、综合化变革的迫切要求，是破解就业结构性矛盾的关键举措。要坚定信心、真抓实干，奋力开创高职教育高质量发展新局面，为全面建设社会主义现代化国家培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠。

作者单位：兰州资源环境职业技术大学