本报记者 李祺瑶

　　今年的政府工作报告提出：适应学龄人口变化，完善基础教育学位动态保障机制，新增中学学位1万个，促进义务教育优质均衡发展。如何深化新型集团化办学改革，打通小学、初中、高中乃至高等教育的育人长链条，成为教育界代表们热议的话题。

　　“2025年，门头沟区在全市率先开展了全域中招改革实验。”小组会上，市人大代表、门头沟区育园小学正高级教师李红娟带来了中招改革的好消息。她介绍，该区正在推行两类招生改革方式。其中，全域“1+3”贯通培养指学生在初二学年末，可通过综合素质评价和素养面试为主的“非纸笔测试”方式，提前进入高中开展特色课程学习。全域“0.5+3”集团直升则以高中为核心建设纵向贯通的教育集团，实现全区所有高中、初中、小学、幼儿园全覆盖，学生可在初三第一学期末，根据自身意愿及发展特长，自主选择参加集团内长链条贯通培养。

　　长链条贯通培养也是市人大代表、北京育才学校校长助理寿延重点关注的话题。“以往，基础教育各学段自成一体，小学重习惯养成，初中拼升学率，高中盯高考分数，缺乏统一的育人逻辑与课程衔接机制。”她说，这导致学生在关键成长节点“断链”，出现小升初适应困难、初升高学科断层、高中与大学专业脱节等问题。

　　“我们已经看到了可喜变化。”李红娟说，2025年，门头沟区“1+3”“0.5+3”项目计划完成率近100%，更多学生和家长享受到改革“红利”，“家长不再盲目跨区择校，有效缓解‘过大投入’带来的‘过高期待’。学生获得了更自主的成长空间，为其身心健康发展奠定了基础。”

　　首都教育正在积极探索“新域新质”转型。李红娟认为，中招改革就是其中关键一环。她建议，本市应逐步扩大中招改革“1+3”“0.5+3”创新试点范围，系统破解升学焦虑，打通长链条育人的卡点堵点，提高学生培养的效率和质量。寿延则提出，长链条育人的核心不仅在于打通学段，还应充分考虑学生成长规律，统筹好教师、空间等资源，让更多优质资源在新型教育集团内高效流动。

　　2026年，本市将全面加快推进“课创计划”项目，以新型教育集团为载体，探索构建学段贯通的长链条培养模式。

　　“集团化贯通培养是课创计划的‘骨架’，支撑起育人全链条。”市人大代表、北京一零一中学校长熊永昌分享了实践经验。他说，一零一中学教育集团打破小初高学段壁垒，将课创课程开发与集团化学段布局深度融合，构建了学段贯通课程体系。

　　熊永昌认为，依托新型教育集团，更多学校可以打破校园围墙，整合高校、科研院所、科技企业等资源，通过创设阶梯式课程群，让学生有机会接触科学前沿，“从小学的兴趣启蒙，到初中实践能力的培养，再到高中创新思维的训练，实现与高等教育的衔接。”