来源：光明日报

近日，新时代高校思政课建设工作推进会在京召开，会上明确提出，要“增强思政课的吸引力感染力”。

思政课就是要讲好中华民族的故事、中国共产党的故事、中华人民共和国的故事、中国特色社会主义的故事、改革开放的故事，特别是要讲好新时代的故事。增强思政课的吸引力感染力，会讲故事、讲好故事十分重要。中国式现代化建设过程中，蕴含着许许多多生动鲜活的创新故事、创造故事、创业故事。高校思政课教师要将道理讲深、讲透，就需要将这些故事充分融入思政课，激励青年学生在社会建设中挺膺担当、砥砺奋斗。

实践证明,中国式现代化走得通、行得稳,是推进强国建设、民族复兴伟业的唯一正确道路。因此，在思政课中讲好“中国式现代化”这一时代命题，可以大历史观打开崭新叙事，运用中华文明史展示中华优秀传统文化底蕴，运用中国共产党人接续奋斗的历史展现社会进步的壮阔征程，在史实钩沉中增强学生的历史自觉与时代使命感。例如，打造“博物馆里的思政大课”，设计“学、思、读、悟、做”五个环节，引导师生深学细悟为学、为事、为人之道；开展教育名家文献整理、教育家著作解读，推动教育经典滋润心灵；组织学生在中共一大纪念馆等开展“跨时代对话”，畅谈家国情怀，深化对党史与时代责任的认识……这些好的做法都值得我们借鉴。

思政课讲好中国式现代化故事，既要注重宏观叙事的历史厚重感和时代感，也要注重微观叙事的生动性和感染力。通过小切口解析大主题，用身边事映照大时代，能够让学生在见微知著中深化对宏大命题的体悟和理解。比如，从雄安新区“一张白纸”到“未来之城”，看到我国贯彻新发展理念、推动高质量发展的鲜活实践；从“嫦娥”揽月、“天问”探火，感受我国加快实现高水平科技自立自强的信心、决心；从《黑神话：悟空》《哪吒2》先后出圈，思考如何让中华优秀传统文化更显魅力，助力中国式现代化发展……通过借助这些鲜活叙事，抽象的理论变得可知可感，激发了学生学习思政课的动力与兴趣，做到内化于心、外化于行。

当然，深刻阐释中国式现代化的内在理论逻辑与历史必然，为青年学生筑牢思想认识的理论根基，能够为讲好思政课夯实根基。青年学生作为思政课的核心受众，其思想认识的理论根基越牢固，对思政课所传递的理想信念、价值理念就越能产生共鸣、主动认同，思政课立德树人的根本任务就越能落地生根。深刻理解中国式现代化理论和全面建设社会主义现代化国家战略布局的关系，认识到前者是后者的理论支撑，方能深刻理解全面建设社会主义现代化国家战略布局的科学性和必然性。在历史传承方面，用好党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史“五史”中相关的宝贵教育资源，讲清楚其中的道理，能够让学生“知其然”，更“知其所以然”。这种阐释本质上是为讲好思政课夯实了内容根基、受众根基与思想根基，让思政课摆脱空洞说教的困境，更具理论深度、思想温度与说服力，真正实现以理服人、以情动人。

思政课不仅应该在课堂上讲，也应该融入社会生活。学习书本知识很重要，但理论学习代替不了亲身实践，教师的引导也代替不了学生的思考。通过加强实践教学，打造“行走的思政课”，能够让青年学生感受到中国式现代化建设中的瞩目成就。近年来，“北京中轴线上的大思政课”线下开讲，一堂别开生面的“大思政课”圈粉无数，置身孔庙，学生们用心体悟儒学传承，侧耳倾听来自历史深处的文明回响，体味中华优秀传统文化的深厚根脉、感受中国式现代化的强劲律动。每年清明节前夕，宁夏固原也有一群师生擎起鲜红的旗帜，徒步前往任山河烈士陵园，祭奠长眠于此的数百名烈士，让信仰的力量穿越时空，在青少年心底同频共振。

思政课教师队伍的建设，对思政课教学取得实效至关重要。只有教师自身对理论抱有坚定的信仰与深刻的理解，才能在课堂上旁征博引、言之有物，让青年学生真正感受到理论背后的逻辑力量、真理力量与实践价值，打破对理论“枯燥抽象”的固有认知。课程设计上，将生硬晦涩的学术术语、宏大叙事转化为生动鲜活、通俗易懂的生活语言，用青年学生喜闻乐见的表达习惯解读理论，能够拉近理论与学生生活的距离；告别单向灌输的教学模式，多采用互动研讨、案例分析、情景模拟、小组辩论等多元化教学方法，能够让学生从“被动倾听者”转变为“主动思考者”。只有教师自身做到真学、真懂、真信、真用，才能真正引导青年学生在理论学习中明辨方向、坚定信仰，努力成长为堪当民族复兴重任的时代新人。

（作者：郭彦林，系北京第二外国语学院马克思主义学院副教授）