（来源：廊坊日报）

转自：廊坊日报

摘要：“三全育人”作为新时代高等教育立德树人的核心范式，为破解高职护理专业人才培养与行业需求脱节、人文素养薄弱等问题提供了系统的解决方案。本文立足全员、全程、全方位育人的维度，结合“岗课赛证融通”“智慧护理”“医教协同”等行业热点，构建契合时代需求的高职护理人才培养体系，为培养“技术精湛、人文厚重、素养全面”的高素质护理人才提供实践路径。

关键词：三全育人；高职护理；人才培养；岗课赛证融通；健康中国

一、背景锚定与核心导向

健康中国战略的纵深推进与人口老龄化的加速演进，正在重塑医疗健康行业的人才需求格局，护理专业作为医疗服务体系的核心支撑，面临着从“技术型”向“复合型”人才培养的转型挑战。《全国护理事业发展规划（2021-2025年）》明确锚定护理人才培养的核心方向，要求以岗位胜任力为核心，强化人文关怀、信息化应用等关键能力，填补老年护理、社区护理、智慧护理等领域的人才缺口。高职护理专业作为培养技术技能型护理人才的主阵地，其人才培养质量直接关乎临床护理服务水平以及健康中国建设的实际成效。但当前高职护理人才培养中，仍存在育人主体单一、培养过程割裂、育人场景局限等突出问题，导致部分毕业生难以适配临床精细化服务、新业态跨界融合的岗位需求。在此背景下，“三全育人”理念凭借全员参与、全程渗透、全方位覆盖的系统优势，为破解高职护理人才培养痛点、实现“德技并修、知行合一”的培养目标提供了核心范式。基于此，本文立足三全育人视域，结合行业热点与时代需求，探索高职护理专业高质量人才培养新路径，为专业改革与行业人才供给提供实践参考。

二、三全育人体系的构建路径与实践探索

2.1全员育人：凝聚协同合力，构建多元育人共同体

校内，以专业课教师、辅导员及管理服务人员为核心力量，构建“三师协同”育人团队，明确各方育人职责与协同机制。专业课教师以“岗课赛证融通”课程改革为抓手，将护理核心制度、职业伦理规范全面融入教学设计与实施的全过程，在《基础护理学》《老年护理学》等核心课程中深度挖掘思政元素，强化学生的职业道德认知与职业操守养成；辅导员聚焦学生成长成才，通过职业生涯规划指导、心理健康疏导等精准服务，培育学生的职业认同感、岗位归属感及心理抗压能力；管理服务人员立足岗位职责，在实训场地规范管理、实习统筹安排等环节，同步渗透操作规范意识与岗位责任意识，实现服务育人与专业培养的无缝衔接、同向发力。

校外，深化医教协同与产教融合机制建设，将医院临床骨干护师、行业资深专家、志愿服务指导教师纳入多元育人的主体范畴。与三级甲等医院、社区卫生服务中心、智慧康养企业共建标准化实践教学基地，依托临床带教教师开展床边教学，系统传授临床实操技能与护患沟通核心技巧，践行“做学教一体化”育人模式；邀请行业专家深度参与人才培养方案的论证与制定，将“互联网+护理服务”“安宁疗护”等新兴领域的行业标准、核心技能精准融入课程体系；联合红十字会等公益机构组建专业志愿服务团队，通过社区义诊、健康科普宣教等社会实践活动，引导学生深化职业价值认同，筑牢职业担当意识。

2.2全程育人：贯穿培养全周期，实现能力阶梯式提升

2.2.1入学适应阶段：

新生入学后，通过组织专业认知讲座、护理行业发展报告、优秀校友分享等活动，帮助学生明确职业定位；依托“学业导师制”制定个性化成长规划，绘制职业发展愿景图；开展护理礼仪、护理导论等基础课程，结合南丁格尔精神等职业文化熏陶，培育职业认同感；组织观摩河北省技能大赛优秀选手的技能展示，初步熟悉护理操作，为后续的学习奠定基础。

2.2.2在校学习阶段：

采用“理论+虚拟+实操”三段式教学模式，将技能大赛标准、护士执业资格考试要求融入课程体系。理论教学中，借助融媒体教材、在线开放课程，实现线上线下混合式学习，重点掌握基础护理、老年护理、儿科护理等紧缺领域知识；实践教学中，通过模拟病房实训、企业周见习等形式，强化静脉输液、应急救护等核心技能，构建“基本-核心-综合”三级能力进阶体系；同步开展课程思政活动，将抗疫精神、医护职业精神等融入教学的各环节，从而实现价值引领与能力培养的同频共振。

2.2.3实习就业阶段：

集中实习期间，实施“临床轮岗+专项实训”模式，安排学生在内科、外科、儿科、老年科等不同科室进行轮岗，提升学生的岗位适应能力；引入可视化评价系统，通过操作回放、错误统计等方式，有针对性地提升学生的技能规范性；开展就业指导与岗前培训，向学生强化医疗纠纷处理、职业防护等职场必备技能；建立实习反馈机制，根据临床岗位需求动态调整教学内容，实现人才培养与岗位要求的精准对接。

2.3全方位育人：拓展育人场景，实现素养全面化培育

2.3.1课程育人：构建“五育并举”课程体系

优化课程设置，形成“专业基础课+核心技能课+人文素养课+创新创业课”的综合课程群。专业课程实施“岗课赛证融通”改革，将临床岗位核心模块与护理操作实践项目融入教学，实现课程内容与职业标准对接；开设护理伦理学、护理礼仪与美学等人文课程，强化学生人文关怀能力；增设智慧护理技术、护理信息化管理等课程，提升学生信息化应用的能力；开展创新创业教育，培养学生在健康管理、社区护理等领域的创新服务能力。

2.3.2实践育人：丰富能力锤炼载体

搭建“技能竞赛+志愿服务+创新创业”三维实践平台。建立校-省-国三级技能竞赛机制，以赛促学、以赛提技，提升学生的核心技能水平与竞技能力；常态化开展养老机构志愿服务、应急救援演练等活动，强化学生的社会责任与担当意识；鼓励学生参与护理服务创新项目，将专业知识转化为实际服务能力，培育他们的创新创业思维。

2.3.3文化与管理育人：营造良好育人氛围

打造护理特色校园文化，通过护士节、护理礼仪大赛等活动，传承职业精神；建设护理文化长廊、优秀校友风采墙，发挥环境育人作用。创新管理评价机制，构建“学生-教师-医院-患者”多主体评价体系，从学习能力、实操技能、职业素养等六维度进行综合评价；将评价结果与奖学金评定、实习推荐挂钩，发挥评价的导向与激励作用，促进学生全面发展。

三、结语与展望

在健康中国战略与职业教育高质量发展的双重引领下，高职护理专业践行三全育人理念，是契合行业转型需求、破解人才培养瓶颈的必然路径，更是落实立德树人根本任务、提升技术技能人才培养质量的核心举措。本文构建的“校内-校外”多元协同全员育人共同体、“入学阶段-在校阶段-实习阶段”全周期递进全程育人链条、“课程-实践-文化-管理”多维融合全方位育人体系，为高职护理专业实现“德技并修、知行合一”的培养目标提供了可复制的实践范式。未来，需要进一步深化三全育人体系的内涵建设，以医教协同、岗课赛证融通为抓手，动态对接智慧护理、老年护理、安宁疗护等行业新业态需求，持续优化育人机制与实施路径，着力培养兼具扎实的专业技能、深厚的人文素养与强烈的职业担当的高素质护理人才，为我国护理事业高质量发展及健康中国战略落地筑牢人才支撑。

参考文献：

1.李永英，邱红鑫.高职护理专业综合实训项目标准化教学体系构建与实施[J].中国标准化，2024（20）：219-222.

2.高丽华，陈金凤.“三全育人”视域下护理专业学生职业素养培育研究[J].吉林教育，2024(14):80-81.

3.陈淑芳.虚拟现实技术在高职托育专业技能培训中的应用[J].数字通讯世界，2025（10）：95-97.