于高校而言，社会实践不仅是一堂“大思政课”，更是引导青年大学生读懂中国、读懂人民的重要路径。在推动思政课堂和社会课堂有效融合的过程中，高校常常会遇到一个无法回避的问题：怎样才能将实践育人工作做实、做细、做深、做好？

回答这个问题，首先要思考的是：课堂教学与社会实践之间，究竟是一种怎样的关系？良种需沃土方能生根，真理须实践才显其力。二者之间，不存在时序上的先后，也不存在价值上的主次，而是你中有我、我中有你的共生关系。

课堂教学之于社会实践，犹如良种之于沃土。课堂上讲授的马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，以及贯穿其中的马克思主义立场观点方法，犹如精心选育过的良种，蕴含真理的力量。而社会实践则是那片广袤无垠、充满张力的沃土，学生深入乡野田园、产业一线，触摸国家发展的真实脉动，真切感知民生冷暖，在实践中检验课堂所学。

良种不入土，终究是仓中之粟。学习若只停留在理论认知层面，便难以真正内化于心、外化于行。沃土无良种，不过是一片荒芜。没有科学理论指导的社会实践，往往感性有余而深度不足。实践育人之所以是连接思政小课堂与社会大课堂的“天然载体”，正是由于它实现了“良种”与“沃土”的深度融合。打造实践育人大课堂，应当坚持系统思维，在深入了解学生、明确核心主旨、全程跟踪指导、助力拔节孕穗中，引导学生在社会实践中真学、真做、真懂、真收获，实现“良种”入“沃土”后的理论向下扎根与情怀向上生长。

深入了解学生，把准“良种”播前墒情。实践育人的第一步是走近学生、研判学情。以学生的兴趣关切和成长需求为出发点，立足学校育人目标，结合学生的学科背景，把握学生的思想动态，了解学生的现实困惑，从而有针对性地设计“实践主题清单”。例如，清华大学紧扣“中国式现代化”主线，设置“改革开放”“高质量发展”“以人民为中心”“党的建设与国家治理”4大板块、16个时代主题，鼓励学生带着课题与思考去亲身体验国家发展、社会变迁的脉搏。中国农业大学立足服务农业强国建设大局，设置“强农兴农·乡村振兴服务”“知行合一·稼穑青年成长”“强农报国·一院一品砺行”三大特色专项，鼓励学生深入乡土中国，用专业所学和优势特长服务农业强国建设。

明确核心主旨，定准“良种”播种深度。社会实践的核心主旨在于引导学生走出课堂、走出“小我”，感悟和践行服务人民、奉献社会的人生追求。这需要高校从两个环节发力：一是帮助学生将宏大的国家叙事与细微的日常肌理连接起来，鼓励学生从“如何用数智技术推动中医药传承创新”“如何有效将育种技术成果转化为市场化服务”等具体问题入手，让“为民”二字可感可及。二是推动学生完成从感性触动到主动思考再到实践行动的转化，从“基层工作不易”的共情，走向“我能做些什么”的思考，再走向“用专业本领破解现实难题”的行动。例如，哈尔滨工业大学建筑与设计学院的学生通过AI意象分析、创意设计与在地展陈等多元手段，将黑龙江省桦川县星火村特色文化转化为可视化、可体验、可传播的创意成果。为民情怀的培育，恰是在“听到—触动—行动”的过程中完成了从被动接受到自觉内化的转变。

全程跟踪指导，抓好“良种”育苗管护。良种育苗中的管护最见功夫，重在实时查看苗青、及时应对长势变化。实践育人亦是如此，学生在实践过程中遇到的困惑最真实、最鲜活、最复杂，也最需要指导教师以三个“不断线”确保全程陪伴、及时回应。一是解答问题不断线，第一时间回应学生面临的“访谈对象不愿多说怎么办”的方法困惑，“为什么这里政策这么好，这户人家还这么难”的现状困惑，确保学生遇到瓶颈时不是孤立无援。二是指导调研不断线，在学生“看过了”“问过了”的基础上，引导学生从现象描述走向深挖问题，从“知道怎么样”走向“为何会这样”“怎样才能更好”。三是鼓励支持不断线，面对学生在社会实践中产生的畏难、挫败情绪，教师不仅要“接住”情绪，更要耐心引导学生理解与接纳社会实践中的不确定性。

助力拔节孕穗，守望“良种”成熟归仓。对青年学生而言，一次社会实践的落幕，既是终点，更是新的起点。例如，有的学生将实践经历转化为持续的研究行动，山东城市建设职业学院的8名学生连续3个暑假在山东省沂水县驻村调研，撰写的《古村蝶变：传统村落活化利用的路径创新研究》社会调查报告获第十九届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛主体赛特等奖。有的学生在实践中锚定了职业坐标，从科技小院走出来的中国农业大学叶松林，毕业后选择扎根河北曲周服务新型农业经营主体带动农户单产提升，这恰恰是厚植为民情怀最有力的证明。于高校而言，每一轮实践育人工作的结束也是新的实践育人工作的开启，通过复盘实践育人工作过程，调整完善实践主题清单、实践育人方案，归纳总结典型经验、优秀案例，形成丰富多样的教学资源。归仓的种子粒粒饱满，既是上一季的收成，更播下了下一季的希望。

高校实践育人的旨归，在于推动理论的“良种”在实践的“沃土”中生根发芽、开花结果，让为民情怀在理论与现实的交融中，从知识层面的认知转化为情感深处的认同，从价值共识转化为行动自觉。实践育人从来不是一次性的“活动”，而是一场持续的“耕作”。这场“耕作”的意义，不在于组织多少次社会实践，而在于让学生在读懂中国的同时，读懂自身肩负的时代使命，带着这份“读懂”，走向更远的远方。

（耿品 作者系中国农业大学马克思主义学院副教授）

来源：中国青年报