彭如麟

教育是国之大计、党之大计。当前，我国高等教育已迈入高质量发展新阶段，以教育数字化转型驱动治理体系和治理能力现代化，已成为高校必须回答好的时代命题。

聚焦师生体验，推动治理模式革新。高校治理现代化的落脚点在于服务师生，师生获得感是检验数字化转型成效的重要标尺。数字化转型不是简单的技术设备更新，而是以师生需求为导向的治理模式革新，要把解决师生急难愁盼摆在突出位置。高校应依据流程再造理论，建设一站式服务大厅，整合各部门服务事项，推动高频业务“一网通办”、跨部门业务“一窗受理”，真正实现“数据多跑路，师生少跑腿”。通过数字化技术手段倒逼管理流程优化，促使服务模式由被动响应转向主动供给，推动治理理念从“管理本位”向“师生本位”转变。

强化数据赋能，提升治理精度。高校治理现代化的核心，在于构建科学完备的内部管理制度体系并保障其有效执行，最终将制度优势转化为治理效能。数字技术的深度融入，有助于建立跨校区、跨部门、跨系统、跨业务的数据互联互通机制。依托全量数据的实时采集与整合分析，推动管理视角从“经验决策”向“循证决策”转型。在教学管理上，利用学习分析技术记录与评价教学过程，为质量监控提供数据支撑；在资源配置上，动态监测办公用房、实验设备等数据，实现资源的精准配置与高效利用。尤为重要的是，高校应紧密对接甘肃推动新型工业化和构建现代化产业体系的需要，紧扣新能源等重点产业链的中长期人才与技术需求，推动教育链、人才链与地方产业链、创新链深度融合，前瞻性优化学科专业布局，提升高等教育对区域发展的适配度与贡献度。

弥合空间鸿沟，构建多校区数字治理新格局。多校区办学已成为我国高等教育发展的常态化组织形态，但也面临着资源分散、管理复杂、协同困难等挑战。高校需构建跨校区、跨部门协调联动的长效机制，发挥“整体大于部分之和”的协同效应。一方面，应以“统一平台”打破数据壁垒，建设集成化信息门户平台，整合教务、科研、财务等系统，打通关键业务节点数据流，将各校区管理数据汇聚为可供决策使用的治理资源。另一方面，依托数字化平台构建“学校—校区—部门（学院）—班级—宿舍”五级联动的应急处置体系，实现教学、学工、保卫等多条线信息快速同步与应急力量统一调度，推动应急响应从“被动应对”向“主动预警、协同处置”转型，构建高效联动的多校区治理新格局。

坚守育人本位，以数字温度落实立德树人。教育数字化转型绝非单纯的技术叠加，须警惕陷入“技术至上”误区，坚持“育人为本、技术为用”。一是借助数字化治理实现育人工作精准前置。依托大数据分析建立学业预警、心理健康测评、资助识别等模型，推动思想政治工作从“学生求助—学校响应”转向“学校主动发现—精准介入干预”，将育人工作做在问题发生之前。二是构建数字化思政育人新场域。深度挖掘陇原红色资源，结合高校特有的精神内涵，打造云端思政课堂、虚拟红色展馆，打破校区地域限制，开展常态化、沉浸式思想引领。让数字治理既有大数据的“智能精度”，更有人文关怀的“情感温度”，切实将治理效能转化为立德树人的实际成果。

作者单位：兰州理工大学彭家坪校区管理办公室